當(dāng)前，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型，新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加速壯大，新質(zhì)生產(chǎn)力正在穩(wěn)步推進(jìn)。打造新質(zhì)生產(chǎn)力既需要“高精尖”科技人才，更需要大批高層次技術(shù)技能人才，職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)主陣地，應(yīng)積極適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)迭代與技術(shù)革新加快的新形勢，肩負(fù)起培養(yǎng)大國工匠的重要使命。
緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢設(shè)置專業(yè)，是提高職業(yè)教育適應(yīng)性的應(yīng)有之義。當(dāng)前正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)具有產(chǎn)業(yè)聯(lián)動性。產(chǎn)業(yè)布局在哪，專業(yè)設(shè)置就要與之對應(yīng)；產(chǎn)業(yè)升級，專業(yè)設(shè)置也要隨之迭代。去年教育部對高等職業(yè)教育專科專業(yè)布點(diǎn)進(jìn)行了較大優(yōu)化調(diào)整，與2023年度相比，新增專業(yè)點(diǎn)6068個，撤銷專業(yè)點(diǎn)5052個，這是自2021年新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》發(fā)布以來調(diào)整幅度最大的一次。此次專業(yè)調(diào)整聚焦國家發(fā)展重點(diǎn)戰(zhàn)略、區(qū)域社會產(chǎn)業(yè)需求、國計民生迫切需求，與我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度匹配。通過緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢動態(tài)調(diào)整專業(yè)，不少職業(yè)院校從注重自身循環(huán)發(fā)展的小邏輯，轉(zhuǎn)到服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展的大邏輯上，為國家和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供了有力支撐。
根據(jù)崗位需求變化調(diào)整人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振的關(guān)鍵。隨著技術(shù)進(jìn)步，各行各業(yè)對能夠適應(yīng)挑戰(zhàn)、引領(lǐng)創(chuàng)新的技術(shù)型人才需求越來越大，人才培養(yǎng)需要更精準(zhǔn)地適配企業(yè)需求。市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案，提供真實(shí)生產(chǎn)場景；職業(yè)院校也方便根據(jù)崗位需求變化適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，企業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型亟需職業(yè)院校培養(yǎng)更多復(fù)合型技術(shù)技能人才——具備跨學(xué)科知識、多種技術(shù)技能及系統(tǒng)性思維。職業(yè)院校不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造類課程與實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、設(shè)計思維等能力，還須著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)更多兼具企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)能力的優(yōu)秀教師。
當(dāng)前，我國已基本建立起“中職—職業(yè)專科—職業(yè)本科”一體化職教體系，打破了職業(yè)教育止步于專科的“天花板”。但與普通教育相比，職業(yè)教育學(xué)生的成長成才路徑在橫向融通和縱向貫通上還存在堵點(diǎn)。破解這一難題，一方面要提升中等職業(yè)教育質(zhì)量，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力；另一方面要積極開展普職融通，探索中職學(xué)校與普通高中課程資源共建共享，拓寬職教高考升學(xué)通道，推動職業(yè)學(xué)位與工程碩士、應(yīng)用型博士等互動互認(rèn)。相信在“人人皆可成才、人人盡展其才”的教育生態(tài)下，職業(yè)教育必將成為支撐中國制造的堅實(shí)脊梁。
