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據(jù)新京報11月15日報道，某小學(xué)一份要求家長填寫“家長的擅長項目或可提供的社會資源”“是否單親”等信息的家校聯(lián)系卡，在輿論場中激起了廣泛的質(zhì)疑。這看似尋常的信息收集表格，實則如一面棱鏡，折射出教育功利化對公平底線的危險試探。當(dāng)聯(lián)系卡的初衷從“溝通”滑向“篩選”，我們不得不警惕：這種做法不僅越過了隱私保護的邊界，更將教育的核心從“有教無類”的育人本質(zhì)，異化為“看人下菜”的資源博弈。對此，必須予以堅決糾偏，守住以每一個學(xué)生為本的教育初心。

要求填報“家長社會資源”，是對教育公平理念的公然冒犯與結(jié)構(gòu)性傷害。教育的核心價值在于為所有孩子提供一個平等的起點和公正的環(huán)境。將家長的職業(yè)、人脈和能量明碼標(biāo)價，無異于用原生家庭的“資源存量”為孩子預(yù)設(shè)了在校的“關(guān)注度”與“機會值”。這種做法并非空穴來風(fēng)，回想此前媒體報道的某些案例：有學(xué)校成立“家長合作委員會”，其核心成員多是官員、企業(yè)家家長，學(xué)校資源無形中向其傾斜；更有部分教師根據(jù)家長“能量”大小，差異化對待學(xué)生。這無疑是在純凈的校園內(nèi)，人為劃出了一道“資源起跑線”，讓教育這一最應(yīng)體現(xiàn)社會公平的領(lǐng)域，異化為階層固化的預(yù)演場，最終踐踏的是普通家庭孩子平等的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)。

探詢“是否單親”等家庭隱私信息，既是對學(xué)生個體尊嚴的漠視，更是一次于法無據(jù)的越界行為。個人信息保護法規(guī)定，“只有在具有特定的目的和充分的必要性，并采取嚴格保護措施的情形下，個人信息處理者方可處理敏感個人信息。”學(xué)校此舉，對于單親家庭或面臨其他特殊情況的孩子而言，這種標(biāo)簽化的問詢，可能加劇其內(nèi)心的敏感與不安，甚至在校內(nèi)招致不必要的歧視或區(qū)別對待。教育的人文關(guān)懷，首先應(yīng)體現(xiàn)為對每一個個體無差別的尊重與保護。

這份變味的聯(lián)系卡，違背了家校共育的純潔初衷。家校溝通的本質(zhì)，是圍繞學(xué)生的健康成長，建立起的信息互通、責(zé)任共擔(dān)的“育人伙伴”關(guān)系。其信息收集應(yīng)嚴格服務(wù)于這一目的，如學(xué)生的健康狀況、興趣愛好、緊急聯(lián)系方式等。然而，當(dāng)聯(lián)系卡上充斥著與學(xué)生學(xué)習(xí)成長無直接關(guān)聯(lián)的“資源清單”時，家校關(guān)系便從平等的協(xié)作，潛在地滑向了功利的“資源置換”。學(xué)校應(yīng)是一個簡化的、凈化的社會環(huán)境。若學(xué)校自身都淪為社會資源的“角力場”，又如何能履行其“凈化”與“引領(lǐng)”的職能？當(dāng)部分學(xué)校、教師的目光開始不自覺地為“資源”所牽引，家校合作的信任基石便會出現(xiàn)裂痕，教育的公益性與純粹性也隨之消解，最終背離了“一切為了學(xué)生”的根本宗旨。

教育的本質(zhì)是“育人”而非“資源篩選”，是“啟迪”而非“功利計算”。面對輿論的質(zhì)疑與法律的邊界，學(xué)校及相關(guān)教育主管部門應(yīng)立即叫停此類越界的信息收集行為，并對已收集的非必要信息進行妥善處理。長遠來看，必須重新厘定家校溝通的合理邊界，出臺明確的負面清單，確保信息收集嚴格限定于教育管理和學(xué)生服務(wù)的必要范疇，堅決摒棄一切與學(xué)生成長無關(guān)的功利性探詢。唯有如此，才能讓家校聯(lián)系卡回歸其溝通的本來面目，讓教育真正成為守護社會公平、溫潤每個孩子心靈的堅定力量。