胡志芳 撰寫
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閱讀，是跨越時空的對話，是點亮心靈的火種，更是鄉(xiāng)村孩子拓寬視野、滋養(yǎng)成長的重要途徑。近年來，北京市通州區(qū)西集鎮(zhèn)中心小學(xué)扎根鄉(xiāng)村教育沃土，緊扣 “誠信立根、文化浸潤、內(nèi)外兼修、和諧發(fā)展” 的辦學(xué)理念，以 “構(gòu)建書香校園、培育閱讀素養(yǎng)” 為核心目標(biāo)，將師生閱讀作為閱讀教育的核心載體，借力通州區(qū)教委 “促進農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的閱讀項目”，以校園讀書節(jié)為重要實踐平臺，把閱讀融入課堂教學(xué)、課間休息、校園活動等校園生活的每一個角落，系統(tǒng)推進閱讀活動常態(tài)化、特色化開展。一系列精心策劃的閱讀活動，不僅讓濃郁的書香彌漫校園，更在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、助力教師專業(yè)成長、推動校園文化建設(shè)等方面結(jié)出累累碩果，為鄉(xiāng)村教育注入了鮮活的文化動能。
一、精心搭建閱讀平臺，讓書香觸手可及
“要讓孩子真正愛上閱讀，首先得給他們創(chuàng)造‘有書讀、有地讀’的良好環(huán)境，讓閱讀成為一種隨時可享的生活方式?！?西集鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)副校長韓向國在談及閱讀活動開展初衷時，道出了學(xué)校推進閱讀教育的核心思路。為了給學(xué)生打造全方位的閱讀空間，學(xué)校從硬件設(shè)施升級和閱讀資源整合兩方面發(fā)力，讓每一位學(xué)生都能在校園里輕松邂逅好書。
在硬件設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校對原有圖書室進行了全面升級改造，打造出集書籍借閱、沉浸式閱讀、閱讀交流于一體的 “書香驛站”。 這里的藏書量超過 2.5 萬冊，涵蓋了文學(xué)名著、科普百科、歷史故事、繪本漫畫、傳統(tǒng)文化讀物等多個類別。為了滿足不同年級學(xué)生的閱讀需求，學(xué)校還專門根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點進行書籍篩選：低年級區(qū)域以色彩鮮艷、圖文并茂的繪本為主，幫助孩子培養(yǎng)閱讀興趣；中年級區(qū)域增加了童話、寓言、短篇故事等書籍，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的魅力；高年級區(qū)域則擺放了經(jīng)典名著、科普讀物、歷史典籍等，助力學(xué)生拓寬知識面、提升閱讀深度?！皶泱A站” 還配備了專業(yè)的圖書管理員，定期開展書籍推薦、閱讀指導(dǎo)等服務(wù)，讓學(xué)生不僅能找到書，還能讀懂書、讀好書。
除了 “書香驛站” 這個核心閱讀空間，學(xué)校還將閱讀場景延伸到校園的每一個角落。每個班級都設(shè)立了 “圖書角”，通過 “班級漂流書”“個人捐書共享”“師生共讀薦書” 等形式，讓書籍在學(xué)生之間流動起來。每周一的 “圖書漂流日”，學(xué)生們都會帶著自己喜歡的書來到班級，與同學(xué)交換閱讀，原本只屬于一個人的好書，變成了全班共享的精神財富。五年級（1）班的學(xué)生李雨桐說：“通過‘圖書漂流’，我讀到了很多自己家里沒有的書，還和同學(xué)一起討論書中的故事，感覺特別有意思！” 此外，校園走廊、樓梯轉(zhuǎn)角、操場休息區(qū)等地方也被充分利用，布置成了 “流動閱讀區(qū)”—— 走廊的書架上擺放著適合碎片化閱讀的報刊、雜志和短篇讀物，樓梯轉(zhuǎn)角的小書吧里放著輕松有趣的漫畫書和故事書，操場邊的長椅旁設(shè)置了 “隨手讀” 書架。課間十分鐘，學(xué)生們不用特意去圖書室，就能隨手拿起一本書，坐在校園的角落享受片刻的閱讀時光，讓碎片化時間變成了 “閱讀黃金期”。
在閱讀資源整合方面，學(xué)校不僅注重校內(nèi)資源的優(yōu)化，還積極鏈接校外資源，為學(xué)生拓展閱讀渠道。發(fā)動家長參與閱讀資源建設(shè)，通過 “親子捐書”“家庭讀書角共建” 等活動，鼓勵家長和孩子一起分享好書，讓閱讀從校園延伸到家庭，形成 “家校共讀” 的良好氛圍。
二、創(chuàng)新設(shè)計活動形式，讓閱讀趣味盎然
“以前我覺得讀書就是坐在桌子前看文字，特別枯燥，但是參加了學(xué)校的‘故事大王’比賽后，我發(fā)現(xiàn)原來讀書還能這么有趣！我現(xiàn)在每天都會主動找書讀，想找到更多好聽的故事分享給同學(xué)?！?五年級（2）班的學(xué)生黃璽瑄在談到閱讀的變化時，臉上滿是興奮。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改變傳統(tǒng)閱讀 “單一、枯燥” 的印象，西集鎮(zhèn)中心小學(xué)摒棄了 “重形式、輕體驗” 的閱讀模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動，讓閱讀變得生動有趣、充滿吸引力。
“每日晨讀” 是學(xué)校雷打不動的閱讀活動，也是校園里最動聽的 “清晨序曲”。每天早晨 8 點 10 分到 8 點 20 分，當(dāng)陽光灑進校園，朗朗的讀書聲就會從各個班級傳來，回蕩在校園的每一個角落。為了讓晨讀更有針對性和實效性，各班級根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇適合的閱讀內(nèi)容：低年級學(xué)生以古詩詞、兒歌童謠為主，教師通過領(lǐng)讀、拍手讀、分組讀等方式，幫助學(xué)生感受語言的韻律美，培養(yǎng)語感；中年級學(xué)生閱讀經(jīng)典散文、短篇故事、寓言童話，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀、配樂讀、分角色讀等形式，體會文章的情感與內(nèi)涵；高年級學(xué)生則聚焦經(jīng)典名著片段、名家散文、傳統(tǒng)文化讀物，教師會組織學(xué)生進行精讀、批注讀、分享讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、感悟文字背后的意義。四年級（1）班的語文老師李老師說：“每天的晨讀雖然只有十分鐘，但長期堅持下來，學(xué)生的閱讀興趣和語言表達能力都有了明顯提升。很多學(xué)生現(xiàn)在不僅能熟練背誦古詩詞，還能主動分享自己的閱讀感受，這就是晨讀的力量?！?/p>
除了日常晨讀，學(xué)校還定期舉辦主題閱讀活動，其中 “春季書香節(jié)” 和 “秋季閱讀月” 是最受學(xué)生歡迎的兩大品牌活動。每年 4 月，學(xué)校以 “世界讀書日” 為契機開展 “春季書香節(jié)”；每年 10 月，結(jié)合秋季學(xué)期的教學(xué)重點開展 “秋季閱讀月”。每一屆活動都會圍繞不同的主題展開，讓學(xué)生在主題引領(lǐng)下深入閱讀、主動探索。2025 年春季，學(xué)校 “書香潤童心，閱讀伴成長” 為主題，學(xué)校精心策劃了學(xué)校讀書節(jié)活動。 講故事比賽、經(jīng)典名著話劇表演、讀書手抄報展覽、親子閱讀分享會、經(jīng)典誦讀展演等一系列活動，讓學(xué)生在多樣化的體驗中感受經(jīng)典的魅力?；顒又校瑢W(xué)校鼓勵各班級選擇自己喜歡的形式進行改編和表演，學(xué)生們自主分配角色、設(shè)計臺詞、制作道具、編排動作，在合作中感受文學(xué)的魅力。四年級學(xué)生合作表演《晏子使楚》，學(xué)生們分別扮演晏子、楚王、士兵等角色，通過精彩的對話和動作，將晏子的機智勇敢、楚王的傲慢與尷尬展現(xiàn)得淋漓盡致；二年級（1）班的學(xué)生則改編了《民俗故事 —— 年獸》，他們穿上喜慶的紅色服裝，用生動的表演講述 “年獸” 的傳說，讓臺下的小觀眾們看得津津有味?！霸谂啪氃拕〉倪^程中，我們不僅重新讀了《晏子使楚》這本書，還一起討論人物的性格和故事的意義，現(xiàn)在我對這本書的理解比以前深刻多了。” 扮演晏子的張婉婷同學(xué)說。
讀書手抄報展覽和親子閱讀分享會則進一步拓展了閱讀的廣度和深度。讀書手抄報展覽中，學(xué)生們將自己讀過的好書、喜歡的片段、閱讀的感受通過文字、圖畫、剪貼等形式呈現(xiàn)出來，一張張色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的手抄報，不僅展現(xiàn)了學(xué)生的閱讀成果，也為其他同學(xué)提供了好書推薦；親子閱讀分享會則邀請家長走進校園，和孩子一起分享親子共讀的故事和感受，有的家庭帶來了親子共讀的繪本，有的家庭表演了親子共讀的片段，還有的家庭分享了親子共讀的收獲。五年級岳心童和媽媽分享了親子閱讀的美好時光。“以前我很少和孩子一起讀書，通過參加親子閱讀分享會，我發(fā)現(xiàn)和孩子一起讀書不僅能增進親子感情，還能幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在我們每天都會抽出半小時一起讀書。” 岳心童媽媽在分享會中說道。 此外，學(xué)校還開展了 “班級讀書會”“閱讀打卡”“好書推薦會” 等常態(tài)化閱讀活動，讓閱讀融入學(xué)生的日常生活?！?1天閱讀養(yǎng)成計劃” 活動中，學(xué)生每天可以記錄自己的閱讀時長、閱讀內(nèi)容和閱讀感受，累計打卡滿 21 天可獲得 “閱讀小達人” 稱號，滿 60 天可獲得 “閱讀小明星” 稱號，滿 90 天可獲得 “閱讀小博士” 稱號。為了鼓勵學(xué)生堅持打卡，學(xué)校還會在每周一的升旗儀式上為獲得稱號的學(xué)生頒發(fā)證書和小獎品，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。“好書推薦會” 則每月舉辦一次，學(xué)生們將自己喜歡的書籍帶到班級，通過 PPT、手抄報、口頭分享等形式，向同學(xué)介紹書籍的主要內(nèi)容、精彩片段和閱讀感受。
三、收獲豐碩閱讀成果，讓閱讀賦能成長
一系列扎實有效的閱讀活動，如同春雨般滋潤著西集鎮(zhèn)中心小學(xué)的每一位師生，不僅讓學(xué)生在閱讀中收獲了知識與快樂，也為教師專業(yè)成長和校園文化建設(shè)注入了新的活力，讓閱讀真正成為賦能成長的 “助推器”。 在學(xué)生層面，閱讀活動顯著提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在書香中實現(xiàn)了全面發(fā)展。通過長期的閱讀積累，學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到了明顯提升 —— 在課堂上，學(xué)生們回答問題時更加有條理，能夠引用書中的內(nèi)容表達自己的觀點；在寫作中，學(xué)生們的詞匯更加豐富，文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏?；在課外活動中，學(xué)生們更加善于思考和創(chuàng)新，能夠提出自己的想法和建議。 閱讀成果還體現(xiàn)在學(xué)生的各項競賽和活動中。在連續(xù)兩屆的 “書香燕京?閱見未來” 活動中，學(xué)校共有 120 余名學(xué)生獲獎，其中一等獎 15 名、二等獎 38 名、三等獎 67 名；在 “第二屆農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升活動” 中，學(xué)校有近百名學(xué)生提交了讀書筆記、讀后感、讀書手抄報、閱讀分享短視頻、朗誦與講故事等作品，其中有 85% 的作品獲得了區(qū)級以上獎項。六年級（1）班的學(xué)生劉宇桐在 “書香燕京?閱見未來” 活動中獲得了一等獎，她的讀后感《讀〈假如給我三天光明〉有感》不僅文筆流暢，還結(jié)合自己的生活實際表達了對 “珍惜時光、勇敢面對困難” 的理解?！巴ㄟ^閱讀《假如給我三天光明》，我被海倫?凱勒的堅強和勇敢深深打動，也讓我明白了無論遇到什么困難，都不能放棄希望。” 劉宇桐說。
在教師層面，閱讀活動成為教師專業(yè)成長的 “加油站”，推動教師實現(xiàn)了教育理念和教學(xué)方法的雙重提升。學(xué)校高度重視教師閱讀，制定了 “教師閱讀計劃”，要求教師每月至少閱讀一本教育教學(xué)類書籍，并撰寫讀書筆記和心得體會；每學(xué)期組織一次 “教師讀書分享會”，讓教師們圍繞閱讀內(nèi)容交流感悟、分享經(jīng)驗。為了幫助教師選擇優(yōu)質(zhì)書籍，學(xué)校還為教師推薦了《給教師的建議》《愛的教育》《教育漫話》等經(jīng)典教育名著，以及《整本書閱讀教學(xué)策略》《小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)方法》等專業(yè)書籍，讓教師在閱讀中更新教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)。
在閱讀與教學(xué)實踐的結(jié)合中，教師們的教學(xué)方法更加豐富多樣，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。以前，很多教師在教學(xué)中局限于教材內(nèi)容，缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；現(xiàn)在，教師們學(xué)會了將閱讀融入課堂教學(xué)，通過 “課前薦書”“課中拓展閱讀”“課后延伸閱讀” 等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀。例如，在語文課堂上，教師會結(jié)合課文內(nèi)容推薦相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生通過閱讀拓展知識面；在數(shù)學(xué)課堂上，教師會引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景；在英語課堂上，教師會通過繪本閱讀、英語故事分享等活動，提升學(xué)生的英語閱讀能力和語言表達能力。 教師的專業(yè)成長還體現(xiàn)在各項教研活動和競賽中。在第一屆、第二屆通州區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師閱讀教學(xué)質(zhì)量提升教研交流活動中，學(xué)校共有 18 名教師的教學(xué)設(shè)計、閱讀教學(xué)精品課獲得國家級獎項，其中一等獎 5 名、二等獎 7 名、三等獎 6 名。三年級語文教師胡老師的閱讀教學(xué)精品課《中國古代寓言故事》，通過 “讀寓言、講寓言、演寓言、悟道理” 的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言的內(nèi)涵，獲得了評委的一致好評?！耙郧拔以诮虒W(xué)中總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，通過閱讀教育名著和專業(yè)書籍，我學(xué)會了如何設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，現(xiàn)在我的課堂變得更加生動有趣，學(xué)生的參與度也更高了?！?胡老師說。
在校園文化層面，閱讀活動營造了濃郁的書香氛圍，讓校園煥發(fā)出新的活力，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要符號。2025 年 4 月 16 日，學(xué)校承辦了 “中國教育學(xué)會《中小學(xué)全學(xué)科閱讀促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力形成的研究》暨通州區(qū)支持農(nóng)村小學(xué)閱讀項目成果交流會”。會上，西集鎮(zhèn)中心小學(xué)校長梁士發(fā)做了題為《書香潤童心，閱讀伴成長》的主題匯報，向與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家詳細介紹了學(xué)校近兩年閱讀工作的開展情況、特色做法及豐碩成果，得到了與會人員的高度認(rèn)可。梁士發(fā)校長在匯報中說：“閱讀是學(xué)校文化建設(shè)的核心載體，我們希望通過閱讀活動，讓每一位師生都能在書香中成長，讓校園成為充滿文化氣息的精神家園。” 2025 年 6 月 13 日，學(xué)校又承辦了通州區(qū)閱讀 “五創(chuàng)行動” 暨農(nóng)村 “整本書閱讀班級行動” 推進會。會上，西集鎮(zhèn)中心小學(xué)的胡志芳、陳潔、馮雪靜三位老師分別執(zhí)教了三年級語文《中國古代寓言故事》閱讀推進課、五年級數(shù)學(xué)《烏鴉喝水》中的數(shù)學(xué)問題、一年級英語《Tricky Tiger》繪本閱讀三堂閱讀現(xiàn)場課。三堂課充分體現(xiàn)了 “全學(xué)科閱讀” 的理念，將閱讀與各學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，不僅展現(xiàn)了學(xué)校閱讀教學(xué)的成果，也為其他學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。
如今的西集鎮(zhèn)中心小學(xué)，“書香”已成為校園最濃郁的 “味道”—— 課堂上，學(xué)生們專注地閱讀、積極地分享；課間休息時，學(xué)生們坐在 “流動閱讀區(qū)” 里安靜地看書，偶爾和同學(xué)交流幾句閱讀感受；放學(xué)后，學(xué)生們會到 “書香驛站” 借一本書帶回家，繼續(xù)享受閱讀的快樂。校園的宣傳欄里，展示著學(xué)生的讀書手抄報和閱讀心得；教室的黑板報上，寫著學(xué)生推薦的好書和閱讀名言；學(xué)生的作文本里，充滿了從書中積累的好詞好句和自己的真情實感。閱讀已經(jīng)成為學(xué)校的一種文化符號，一種精神風(fēng)尚，融入了每一位師生的日常生活。2025 年，通州區(qū)西集鎮(zhèn)中心小學(xué)憑借扎實的閱讀工作和豐碩的閱讀成果，被中國語文現(xiàn)代化學(xué)會評為 “書香校園”，這是對學(xué)校閱讀教育工作的高度肯定。
“閱讀是一項長期的工程，不是一蹴而就的，需要我們不斷探索、持續(xù)努力?！?西集鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)副校長校長韓向國表示，未來學(xué)校將繼續(xù)深化閱讀教育，進一步豐富閱讀活動形式，拓展閱讀資源渠道 —— 計劃與更多的校外機構(gòu)合作，開展 “作家進校園”“走進圖書館”“閱讀研學(xué)旅行” 等活動；開發(fā)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的閱讀課程，將閱讀與傳統(tǒng)文化、地方特色相結(jié)合；加強 “家校社協(xié)同閱讀”，形成家校社共同推動閱讀的良好格局。學(xué)校將以更加飽滿的熱情、更加扎實的行動，讓更多的學(xué)生愛上閱讀、享受閱讀，在閱讀中增長知識、提升素養(yǎng)、實現(xiàn)成長，讓書香之花在鄉(xiāng)村校園中永遠綻放，為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。（胡志芳撰稿）
