在九年級化學教學中，為幫助學生系統掌握化學方程式，我嘗試轉變教學思路，將“按基本反應類型整理九上化學方程式”的任務直接拋給學生，讓學生自主主導知識梳理過程。
任務布置前，我僅明確整理核心要求——分類清晰、書寫規范、標注關鍵反應條件，未過多干預具體整理方式。令人驚喜的是，學生整理成果遠超預期：不僅精準將化合反應、分解反應、置換反應等類型的方程式分類歸納，部分學生還主動補充了反應現象、典型應用場景，甚至用表格、思維導圖等形式呈現，邏輯清晰且重點突出。
此次實踐印證了“以學生為主體”的教學價值，既讓學生深化了對化學方程式及反應類型的理解，又培養了自主歸納、梳理知識的能力。后續教學中，可多放手讓學生自主探究，充分激發其學習主動性與思維創造力，提升知識掌握的扎實度與綜合運用能力。
供稿: 水冶鎮洹濱中學 魏倩
