當前，新一輪科技革命和產業變革加速突破，新質生產力蓬勃涌現，對高技能人才的迫切需求前所未有。黨的二十大和二十屆三中、四中全會都將大國工匠、高技能人才納入國家戰略人才力量進行部署。
作為高技能人才培養主力軍的技能型高校，在新時代應該如何擔當作為？近日，教育部在廣州召開第二期“雙高建設計劃”暨職業教育綜合改革試點推進會。來自地方政府、第二期“雙高”建設院校、行業龍頭企業的代表齊聚一堂，分享實踐探索，共同探討技能型高校建設之路。
如何破解供需失衡難題？
產業升級和人才需求瞬息萬變，如何避免產業需要的人才培養不出來，培養出來的人才產業不需要？與會人員認為最重要的是建設快速響應、精準匹配的人才供給機制。
學生就業質量是檢驗人才供需是否匹配的重要標尺。深圳職業技術大學校長許建領分享了一組數據：近年來，該校畢業生年均就業率保持在98%以上，超92%扎根粵港澳大灣區，起薪水平與專業對口率連年提高。
推動專業群與產業群同頻共振是各方的共識。身處粵港澳大灣區核心區域，深圳職業技術大學聚焦深圳“20+8”產業集群，牽頭建設國家級深圳市域產教聯合體、行業產教融合共同體、特色產業學院等平臺，布局建設17個國家級、省級、學校專業群，學校專業設置與深圳產業匹配度達100%。
以產定教，如何確定產業需求？“清單”是與會人員多次提及的關鍵詞。
比如，上海教育、經信部門建立了產業人才需求定期分析機制，制定產業技術技能人才需求清單和崗位能力要求清單。對照兩個清單，上海確定智能制造工程、汽車服務工程技術等150余個本專科專業開展高技能人才貫通培養。
江蘇太倉升級中德智能制造市域產教聯合體，成立職教產業園教育發展有限公司，負責聯合體市場化運作。同時，線上搭建人力資源服務中心系統，促進需求清單與供給清單高效對接。
溫州職業技術學院則深入產業集聚區辦學，著力構建“政—企—校—師”利益共生格局，深化與園區政府的深度耦合，專業設置由園區開單，校企共育“園區學徒”。
如何應對AI的挑戰？
隨著人工智能的迅速發展，未來越來越多的工作崗位將受到沖擊，尤其是單一技能的重復性勞動將被大量替代。與會者認為，在這樣的大趨勢下，技能型高校人才培養必須從單純“教授某項操作”，轉向培養知識復合化、技能多元化的高技能人才，使人始終比機器多一重不可替代的價值。
當前教育部正在推進高技能人才集群培養計劃，圍繞新能源汽車等6個先進制造業重點領域，進行專業、課程、教材、教師、實習實訓等關鍵要素改革，培養高技能人才“不可替代”的核心能力。
“適配崗位能力新要求，我們對課程體系與內容進行了重構，已開展23門課程升級和28門新課建設。”成都航空職業技術大學校長侯孟書介紹，以“大飛機數智化裝配”課程為例，聚焦C919等型號的柔性化、智能化裝配趨勢，校企聯合脫密轉化10余個關鍵任務工單，創設4類典型生產場景，并融入人工智能等新技術，培養能夠適應航空產業升級的高技能人才。
作為中車集團的核心子企業，中車株洲電力機車研究所深度參與了先進軌道交通裝備領域的高技能人才集群培養計劃。從參與課程設計到主導需求適配，從派駐技術專家到主導師資賦能，從提供實訓支持到主導場景構建，董事長李東林感受深刻：“產教融合從‘物理相加’到‘化學相融’，校企真正成為共育英才的‘一家人’，結出了一系列沉甸甸的碩果。”
如何塑造國際影響力？
建設具有全球影響力的重要教育中心是教育強國建設的目標之一，而職業教育在國際交流合作中具有獨特的優勢。近年來中國教育的國際影響力提升，職業教育作出了不可忽視的重要貢獻。
“要在塑造國際影響力上下功夫、作示范”是推進會給入選第二期“雙高建設計劃”的技能型高校“國家隊”提出的要求，希望這些高校打造高質量、有特色的境外辦學品牌，推動中國職業教育的理念、標準和模式走出去。
與會人員認為，當前職業教育國際交流與合作正在從“迎來送往”的1.0階段、“項目合作”的2.0階段，向“標準引領”的3.0階段躍升。
“‘魯班工坊’建設牽引提升了天津職業院校的辦學能力，目前我們正在全力推進‘魯班工坊’的國家標準體系研制工作。”天津市教委主任荊洪陽介紹，天津在亞、非、歐、美四大洲24個國家建成26個“魯班工坊”，有力服務了大國外交和“一帶一路”建設。
（記者 歐媚）
來源丨《中國教育報》2025年12月18日01版
