董宇輝談輔導(dǎo)作業(yè)：家長扮演“監(jiān)工”，孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不會為自己負(fù)責(zé)
“你坐直了！握筆姿勢不對！”“這道題又錯了，我昨天剛講過！”“半小時就寫這么點，是不是在偷懶？”每晚的家庭書桌前，類似的訓(xùn)斥聲總能準(zhǔn)時響起。家長們搬個凳子守在孩子身邊，眼神緊盯作業(yè)本，筆尖隨時準(zhǔn)備圈畫錯誤，活脫脫一副“監(jiān)工”模樣。可正如董宇輝在談及家庭教育時所言：“輔導(dǎo)作業(yè)的本質(zhì)是陪伴與引導(dǎo)，不是監(jiān)督與管控。家長一旦把自己活成監(jiān)工，孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不會為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。”這番話，精準(zhǔn)戳中了無數(shù)家庭輔導(dǎo)作業(yè)的痛點。
在教育焦慮的裹挾下，“監(jiān)工式輔導(dǎo)”早已成為常態(tài)。某教育機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，超七成小學(xué)生家長每天花1-2小時全程陪寫作業(yè)，其中三成家長曾因孩子磨蹭、錯題多而情緒失控。這些家長的邏輯很簡單：盯得越緊，孩子學(xué)得越認(rèn)真，成績自然越好。他們會逐題檢查作業(yè)、標(biāo)紅錯誤，甚至替孩子整理書包、提醒作業(yè)清單，把本應(yīng)屬于孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任，全盤扛到了自己身上。上海的劉先生就曾吐槽，自己陪三年級兒子寫20以內(nèi)加減法，耐著性子講了8遍孩子仍算錯，最后氣得摔門而出，“我小時候自己寫作業(yè)沒人管，現(xiàn)在陪到血壓飆升，到底圖啥？”
可家長們滿心疲憊的“監(jiān)工”行為，換來的往往是適得其反的結(jié)果。董宇輝對此有著清醒的認(rèn)知：“當(dāng)孩子寫作業(yè)的唯一目標(biāo)是‘不被家長批評’，而不是‘掌握知識、完成自己的任務(wù)’時，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力就已經(jīng)被摧毀了。”現(xiàn)實中，很多孩子在家長的緊盯下，形成了“為家長學(xué)習(xí)”的錯位認(rèn)知：作業(yè)寫得工整是為了逃避指責(zé)，難題求助是為了讓家長兜底，甚至出現(xiàn)“家長不在就不寫作業(yè)”的依賴癥。更令人揪心的是，有家長發(fā)現(xiàn)孩子在自己的注視下寫字時手指會微微發(fā)抖，遇到難題第一反應(yīng)不是思考而是惶恐地轉(zhuǎn)頭求助，原本應(yīng)有的探索欲和成就感，全被緊張感取代。
從心理學(xué)角度看，“監(jiān)工式輔導(dǎo)”的危害早已被科學(xué)驗證。心理學(xué)家愛德華·德西的“德西效應(yīng)”指出，當(dāng)人們對某件事有內(nèi)在興趣時，過度的外部監(jiān)督和獎勵反而會削弱內(nèi)在動機(jī)。這一點在學(xué)習(xí)中尤為明顯：孩子本就對未知知識充滿好奇，可家長的緊盯、訓(xùn)斥讓學(xué)習(xí)變成了“不得不完成的任務(wù)”，好奇心被焦慮取代，自主探索的動力逐漸流失。董宇輝也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本就是從不會到會的過程，家長要接受孩子的不完美。當(dāng)孩子說‘不會’時，一句‘正是因為不會才要學(xué)習(xí)’，遠(yuǎn)比‘這么簡單都不會’的指責(zé)更有力量。”
家長之所以忍不住當(dāng)“監(jiān)工”，核心是混淆了“陪伴”與“管控”的邊界，陷入了“結(jié)果導(dǎo)向”的焦慮誤區(qū)。他們把作業(yè)正確率和考試成績直接掛鉤，看到孩子磨蹭就聯(lián)想到未來的升學(xué)前景，焦慮情緒瞬間爆發(fā)。但董宇輝提醒家長：“不要給孩子講太遠(yuǎn)的大道理，你跟他說考個好大學(xué)找好工作，他聽不懂。要用孩子的邏輯溝通，讓他明白學(xué)習(xí)是自己的事。”小學(xué)階段的孩子，注意力持續(xù)時間通常只有15-20分鐘，對知識的理解需要過程，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤、速度緩慢都是正常現(xiàn)象，用成年人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)行要求，本質(zhì)上是對孩子成長規(guī)律的不尊重。
那么，家長該如何放下“監(jiān)工”身份，引導(dǎo)孩子學(xué)會為自己負(fù)責(zé)？董宇輝給出的核心答案是“課題分離”：“壓根就不該‘輔導(dǎo)’孩子寫作業(yè)，家長負(fù)責(zé)營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子負(fù)責(zé)完成自己的作業(yè)，遇到困難時給予指導(dǎo)而非代勞。”具體來說，首先要學(xué)會“放手”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。比如讓孩子自己整理書包、規(guī)劃作業(yè)順序，即使出錯也讓他自己承擔(dān)后果——忘帶作業(yè)被老師批評，遠(yuǎn)比家長反復(fù)提醒更能讓他記住責(zé)任。
其次，要轉(zhuǎn)變角色，從“監(jiān)工”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。當(dāng)孩子作業(yè)出錯時，不要直接批評“你怎么這么笨”，而是用溫和的語氣詢問“這道題你是怎么想的？我們一起看看哪里錯了”；當(dāng)孩子磨蹭時，不要催促“快點寫”，而是引導(dǎo)他明白“抓緊時間寫完，剩下的時間都能自己支配”，讓他感受到自主安排時間的樂趣。董宇輝也分享過實用方法：把復(fù)雜的作業(yè)拆分成小目標(biāo)，孩子完成一個就給予鼓勵，讓他在學(xué)習(xí)中獲得成就感，逐步建立自信心。
最后，要尊重孩子的成長節(jié)奏，用同理心化解焦慮。董宇輝說：“最好的教育是讓孩子活成自己的模樣。”家長要根據(jù)孩子的年齡和能力制定合理預(yù)期，不要盲目追求速度和正確率。對于注意力不集中的孩子，可以采用“分段學(xué)習(xí)”的方式，學(xué)習(xí)20分鐘休息5分鐘，讓大腦得到充分放松；當(dāng)孩子考試失利時，一句“我小時候也考過不及格”，遠(yuǎn)比“你為什么不努力”更能溫暖孩子，讓他有勇氣承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。
輔導(dǎo)作業(yè)的本質(zhì)，是親子間的情感聯(lián)結(jié)，而非一場“效率競賽”。董宇輝的教育觀點，其實是在提醒所有家長：家庭教育的核心不是培養(yǎng)完美的“做題機(jī)器”，而是養(yǎng)出有邊界、有責(zé)任、有智慧的孩子。當(dāng)家長放下“監(jiān)工”的執(zhí)念，給予孩子足夠的信任和空間，就會發(fā)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)比想象中更有力量。畢竟，讓孩子受益終身的，從來不是家長盯出來的滿分作業(yè)，而是在自主探索中學(xué)會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)——這才是教育最珍貴的價值。
