從“小鎮(zhèn)做題家”到“終身學(xué)習(xí)者”，核心差距在于：是否有“內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)”
“曾經(jīng)是全縣第一，到了大學(xué)卻成了平庸之輩”“刷題無數(shù)能輕松應(yīng)對考試，走出校園卻不知該何去何從”…… 網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于“小鎮(zhèn)做題家”的迷茫與困惑屢屢引發(fā)共鳴。他們憑借超強的應(yīng)試能力，從激烈的升學(xué)競爭中脫穎而出，卻在脫離了“分?jǐn)?shù)指揮棒”后，陷入了成長的停滯。與之相對的，是一批“終身學(xué)習(xí)者”，他們無論身處何種環(huán)境，都能主動汲取知識、突破邊界，持續(xù)實現(xiàn)自我升級。有人認(rèn)為兩者的差距在于資源、眼界，實則不然。真正的核心差距，在于是否擁有“內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)”——前者的努力多源于外部壓力，后者的成長則根植于內(nèi)在渴望。
“小鎮(zhèn)做題家”的成長模式，本質(zhì)上是“外驅(qū)型目標(biāo)”主導(dǎo)的路徑。在基礎(chǔ)教育階段，他們面臨的目標(biāo)清晰而單一：考上好高中、好大學(xué)。這個目標(biāo)由家長的期待、老師的要求、升學(xué)的壓力共同塑造，屬于典型的外部驅(qū)動。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他們熟練掌握各類解題技巧，能在題海中精準(zhǔn)抓取得分點，形成了“刷題-得分-獲得認(rèn)可”的正向循環(huán)。但這種循環(huán)的前提，是有明確的外部評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量指標(biāo)；步入社會后，更是要面對復(fù)雜多元的競爭維度，曾經(jīng)的外部驅(qū)動消失，成長便失去了方向。就像網(wǎng)友@阿澤分享的經(jīng)歷：他從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考入頂尖985，高中時每天學(xué)習(xí)14小時都不覺得累，可到了大學(xué)，沒有了老師的督促和明確的考試目標(biāo)，他突然不知道該學(xué)什么，整日沉迷游戲，成績一落千丈。
內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)的缺失，是“小鎮(zhèn)做題家”陷入迷茫的核心原因。外驅(qū)型目標(biāo)能讓人在特定階段爆發(fā)強大的執(zhí)行力，但無法支撐長期的成長。因為它關(guān)注的是“別人要我做什么”，而非“我想做什么”“我要成為什么樣的人”。“小鎮(zhèn)做題家”在長期的應(yīng)試訓(xùn)練中，習(xí)慣了被動接受指令，卻從未真正探索過自己的興趣所在、能力所長，也沒有建立起對知識本身的熱愛。當(dāng)外部壓力褪去，他們便會陷入“不知道為什么而學(xué)”的困境。反觀終身學(xué)習(xí)者，他們的成長始終圍繞內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)展開——這種目標(biāo)源于對某一領(lǐng)域的熱愛、對自我價值實現(xiàn)的渴望，具有強大的持續(xù)性和抗挫折能力。即便沒有外部督促，也能主動投入時間和精力，在探索中不斷突破自我。
從“小鎮(zhèn)做題家”到“終身學(xué)習(xí)者”的蛻變，關(guān)鍵在于完成從“外驅(qū)”到“內(nèi)驅(qū)”的目標(biāo)重構(gòu)。這并非一蹴而就的過程，卻有跡可循。作家李一諾的經(jīng)歷頗具啟發(fā)：她出身普通家庭，憑借刻苦刷題考入清華大學(xué)，是典型的“小鎮(zhèn)做題家”。大學(xué)初期，她也曾因失去目標(biāo)而迷茫，但一次科研實踐中，她發(fā)現(xiàn)了自己對公共衛(wèi)生領(lǐng)域的熱愛。這份熱愛讓她確立了“用專業(yè)知識改善公共健康”的內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)，此后無論是留學(xué)深造，還是進(jìn)入麥肯錫工作，再到創(chuàng)辦教育公益項目，她始終圍繞這個核心目標(biāo)持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷精進(jìn)，最終成為跨界領(lǐng)域的佼佼者。李一諾的蛻變證明，內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)能為成長提供源源不斷的動力，讓一個人從“被動刷題”轉(zhuǎn)向“主動探索”。
構(gòu)建內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)，需要從“向外追逐”轉(zhuǎn)向“向內(nèi)探索”。首先，要學(xué)會傾聽內(nèi)心的聲音，找到真正的興趣所在。“小鎮(zhèn)做題家”習(xí)慣了迎合外部期待，卻忽略了自己的感受。可以嘗試在課余、工作之余，接觸不同領(lǐng)域的知識和實踐，比如參與志愿者活動、嘗試創(chuàng)意寫作、學(xué)習(xí)一門新技能，在體驗中發(fā)現(xiàn)讓自己真正投入的事物。興趣是內(nèi)驅(qū)的起點，只有熱愛，才能主動堅持。其次，要將興趣轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)，并拆解為可執(zhí)行的步驟。比如喜歡編程，不能只停留在“想學(xué)好編程”的模糊想法，而是要明確“3個月掌握Python基礎(chǔ)”“半年完成一個小項目”這樣的具體目標(biāo)，在逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，強化內(nèi)驅(qū)力。
同時，要重新定義“學(xué)習(xí)的價值”，擺脫“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”的認(rèn)知局限。內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)的核心是“成長型思維”，即學(xué)習(xí)不是為了獲得某一個具體的分?jǐn)?shù)或證書，而是為了提升自我、解決問題、實現(xiàn)價值。“小鎮(zhèn)做題家”可以嘗試將學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，比如用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識分析生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用英語能力閱讀國外的專業(yè)文獻(xiàn)，在應(yīng)用中感受到知識的力量，從而建立起對學(xué)習(xí)本身的熱愛。此外，還要學(xué)會接受挫折，內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)的實現(xiàn)過程并非一帆風(fēng)順，遇到困難時，要從“害怕失敗”轉(zhuǎn)向“從失敗中學(xué)習(xí)”，用成長的眼光看待挫折，才能保持持續(xù)前進(jìn)的動力。
在這個快速變化的時代，“小鎮(zhèn)做題家”的迷茫并非個例，而終身學(xué)習(xí)已成為立足社會的必備能力。從“被動刷題”到“主動探索”，從“外驅(qū)目標(biāo)”到“內(nèi)驅(qū)目標(biāo)”，這不僅是成長模式的轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)知層面的升級。內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)能讓我們在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中保持清醒，找到成長的方向；能讓我們擺脫對外部評價的依賴，實現(xiàn)真正的自我價值。對于每一個曾陷入迷茫的“小鎮(zhèn)做題家”而言，不必因過去的成長模式而焦慮，只要敢于向內(nèi)探索、主動構(gòu)建內(nèi)驅(qū)型目標(biāo)，就能完成從“做題家”到“終身學(xué)習(xí)者”的蛻變，在持續(xù)成長中遇見更好的自己。這，正是跨越成長鴻溝的核心密碼。
