四年級第一學期語文第三單元的核心要素是學會連續觀察,并能夠寫觀察日記,要求學生學習用觀察日記的形式記錄觀察對象的變化,把觀察的過程寫下來。這與《新課標》第二學段要求“觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”的目標契合。在以前的學習中,學生一方面已經了解了日記的一般格式,初步養成了寫日記的習慣;另一方面,知道要仔細觀察注意事物的變化,把觀察到的事物寫清楚,這些都為本次習作奠定了基礎。因此,四年級組從這一單元入手展開項目化學習。

認識蔬菜
陶行知先生說過:“生活即教育”,一切生活都是課程,一切課程都源于生活。蔬菜是孩子們生活中常見的食物,然而現在很多孩子對蔬菜的認識和喜愛程度是遠遠不夠的。很多孩子只能說出幾種蔬菜的名字,還有些孩子吃飯時會悄悄地把蔬菜扔掉......
如何增強孩子對蔬菜的喜愛,使孩子在輕松、愉悅的情境中了解蔬菜及其營養價值?結合本冊書第六單元語文園地中識字加油站的認識蔬菜板塊,基于孩子們的現狀,于是,關于一場蔬菜的探究項目“百韻青蔬,由你來鑒”開始了...

首先就是認識蔬菜,我們每天都接觸蔬菜,每天都吃,但是對蔬菜的種類、產地,還有它的特點、形狀、功效,卻不是很清楚。我們懷著好奇的心情,高高興興地走進了超市,拿起了準備好的資料,一起去了解蔬菜的奧秘。






超市的蔬菜區里有各種各樣的蔬菜,有圓圓的茄子,長長的豆角,水嫩的黃瓜,紅紅的西紅柿,圓圓的土豆,綠綠的大白菜。我們認真記錄著蔬菜的產地,蔬菜的顏色,蔬菜的形狀。瞧!那些辣椒紅的似火,黃的賽金......它們的產地也不一樣。
這是什么呢?哦!是西藍花。西藍花富含蘿卜硫素、維生素C及膳食纖維,具有增強免疫力、潤腸通便和抗氧化抗衰老等功效,適量食用有益健康。小朋友要多吃些西藍花喲!


我們走進了蔬菜王國,和蔬菜親密接觸,探尋了蔬菜的奧秘,增長了知
識,收獲滿滿!
觀察蔬菜
在觀察蔬菜前,我們提出以下問題:1.怎樣觀察,才能做到細致?2.如何運用準確、恰當、生動的表達,將自己連續的觀察記錄下來?在帶領學生精讀課文過程中,激發學生對周圍事物進行連續觀察的興趣,喚醒學生的生活記憶,幫助學生打開思路。同時,選定項目主題,明確目的――觀察的重點是事物的變化。精讀課文的學習目的是:體會文章準確生動的表達,感受作者連續細致的觀察,引導學生以日常生活中的動物或植物為觀察對象,將課堂內所學習的“連續、細致”觀察遷移到自己的生活與表達中。于是,我們提出了這次項目化學習的驅動性問題:“學習第三單元課文,了解爬山虎是怎么向上爬的秘密,看到蟋蟀筑巢的全過程。這些都是作家留心生活,認真觀察所得。你們能不能成為一個細致的觀察員,試著連續觀察,用觀察日記記錄下你們的收獲呢?”在這個過程中教師向學生提供學習支架:學習資料袋的相關鏈接,讓學生了解觀察記錄表的不同樣式,圖文結合式、表格式。看懂記錄方法,并進行交流。再對比著看,說說各自的優點。從而引導學生舉一反三,從多角度觀察事物,發現事物的變化、特點,細致地記錄變化過程。

這一環節的學習可以更好地幫助學生明確如何進行觀察記錄。在實施過程中,老師引導學生從自己的能力和興趣點出發,可以采用不同的最終呈現形式,如:觀察小報、觀察小書或連環畫。






形成日記
以“綠豆發芽記”為例:(學生根據自己的興趣點,選擇了不同的觀察對象),一周過后,引導學生模仿課文的描述,根據觀察記錄表的記錄,嘗試形成觀察日記。













這次項目化學習注重讓學生經歷有意義的學習實踐的歷程,在項目的不同階段進行不同的評價,并強調主體多元化,更好地調動學生參與活動的積極性和主動性。將語文書中相關內容進行有機整合,讓學生體驗連續細致的觀察,將學習過程可視化、情境化,真正有效落實新版課程標準。

