四年級第一學期語文第三單元的核心要素是學會連續觀察，并能夠寫觀察日記，要求學生學習用觀察日記的形式記錄觀察對象的變化，把觀察的過程寫下來。這與《新課標》第二學段要求“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”的目標契合。在以前的學習中，學生一方面已經了解了日記的一般格式，初步養成了寫日記的習慣；另一方面，知道要仔細觀察注意事物的變化，把觀察到的事物寫清楚，這些都為本次習作奠定了基礎。因此，四年級組從這一單元入手展開項目化學習。
認識蔬菜
陶行知先生說過：“生活即教育”，一切生活都是課程，一切課程都源于生活。蔬菜是孩子們生活中常見的食物，然而現在很多孩子對蔬菜的認識和喜愛程度是遠遠不夠的。很多孩子只能說出幾種蔬菜的名字，還有些孩子吃飯時會悄悄地把蔬菜扔掉......
如何增強孩子對蔬菜的喜愛，使孩子在輕松、愉悅的情境中了解蔬菜及其營養價值?結合本冊書第六單元語文園地中識字加油站的認識蔬菜板塊，基于孩子們的現狀，于是，關于一場蔬菜的探究項目“百韻青蔬，由你來鑒”開始了...
首先就是認識蔬菜，我們每天都接觸蔬菜，每天都吃，但是對蔬菜的種類、產地，還有它的特點、形狀、功效，卻不是很清楚。我們懷著好奇的心情，高高興興地走進了超市，拿起了準備好的資料，一起去了解蔬菜的奧秘。
超市的蔬菜區里有各種各樣的蔬菜，有圓圓的茄子，長長的豆角，水嫩的黃瓜，紅紅的西紅柿，圓圓的土豆，綠綠的大白菜。我們認真記錄著蔬菜的產地，蔬菜的顏色，蔬菜的形狀。瞧！那些辣椒紅的似火，黃的賽金......它們的產地也不一樣。
這是什么呢？哦！是西藍花。西藍花富含蘿卜硫素、維生素C及膳食纖維，具有增強免疫力、潤腸通便和抗氧化抗衰老等功效，適量食用有益健康。小朋友要多吃些西藍花喲！
我們走進了蔬菜王國，和蔬菜親密接觸，探尋了蔬菜的奧秘，增長了知
識，收獲滿滿！
觀察蔬菜
在觀察蔬菜前，我們提出以下問題：1.怎樣觀察，才能做到細致?2.如何運用準確、恰當、生動的表達，將自己連續的觀察記錄下來?在帶領學生精讀課文過程中，激發學生對周圍事物進行連續觀察的興趣，喚醒學生的生活記憶，幫助學生打開思路。同時，選定項目主題，明確目的――觀察的重點是事物的變化。精讀課文的學習目的是：體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察，引導學生以日常生活中的動物或植物為觀察對象，將課堂內所學習的“連續、細致”觀察遷移到自己的生活與表達中。于是，我們提出了這次項目化學習的驅動性問題：“學習第三單元課文，了解爬山虎是怎么向上爬的秘密，看到蟋蟀筑巢的全過程。這些都是作家留心生活，認真觀察所得。你們能不能成為一個細致的觀察員，試著連續觀察，用觀察日記記錄下你們的收獲呢?”在這個過程中教師向學生提供學習支架：學習資料袋的相關鏈接，讓學生了解觀察記錄表的不同樣式，圖文結合式、表格式。看懂記錄方法，并進行交流。再對比著看，說說各自的優點。從而引導學生舉一反三，從多角度觀察事物，發現事物的變化、特點，細致地記錄變化過程。
這一環節的學習可以更好地幫助學生明確如何進行觀察記錄。在實施過程中，老師引導學生從自己的能力和興趣點出發，可以采用不同的最終呈現形式，如：觀察小報、觀察小書或連環畫。
形成日記
以“綠豆發芽記”為例：(學生根據自己的興趣點，選擇了不同的觀察對象)，一周過后，引導學生模仿課文的描述，根據觀察記錄表的記錄，嘗試形成觀察日記。
這次項目化學習注重讓學生經歷有意義的學習實踐的歷程，在項目的不同階段進行不同的評價，并強調主體多元化，更好地調動學生參與活動的積極性和主動性。將語文書中相關內容進行有機整合，讓學生體驗連續細致的觀察，將學習過程可視化、情境化，真正有效落實新版課程標準。
