#我的年度民生記憶#“孩子用ChatGPT寫作業(yè)，連作文都能一鍵生成，這樣下去還會獨立思考嗎？”“AI什么都能答，孩子會不會從此失去學(xué)習(xí)動力？”ChatGPT等人工智能工具的普及，讓不少家長陷入焦慮，甚至直接禁止孩子接觸。然而，就像當(dāng)年的互聯(lián)網(wǎng)從“洪水猛獸”變成必備工具一樣，AI已是無法回避的時代浪潮。與其嚴(yán)防死守，不如教會孩子駕馭AI——科學(xué)的兒童AI啟蒙，不是讓孩子淪為工具的使用者，而是成為AI的掌控者。
家長的焦慮并非毫無道理，但大多源于對AI的認(rèn)知偏差。有人擔(dān)心AI會替代孩子的思考，卻忽略了AI本質(zhì)是“高效的輔助工具”。就像計算器不會讓孩子放棄數(shù)學(xué)思維，反而能幫他們擺脫繁瑣計算、聚焦邏輯推理一樣，ChatGPT可以幫孩子整理資料、拓展思路，卻無法替代他們進(jìn)行獨立創(chuàng)作和深度思考。更重要的是，AI素養(yǎng)已成為未來社會的核心競爭力。教育部發(fā)布的相關(guān)文件中，明確將人工智能納入中小學(xué)信息技術(shù)課程。讓孩子盡早接觸AI、學(xué)會駕馭AI，不是超前教育，而是適應(yīng)時代的必要準(zhǔn)備。
兒童AI啟蒙的第一步，是幫孩子建立“工具認(rèn)知”，明確AI的邊界與局限。家長可以和孩子一起探索ChatGPT的功能：用它查詢歷史事件的時間線，再對比歷史課本的詳細(xì)解讀；讓它生成一篇關(guān)于“春天”的作文，再和孩子分析“這篇作文沒有你的親身經(jīng)歷，少了真情實感”。通過這樣的實踐，孩子會逐漸明白：AI能提供標(biāo)準(zhǔn)化的信息和模板化的內(nèi)容，卻缺乏個性化的體驗和創(chuàng)造性的思考；可以用它解決“是什么”的基礎(chǔ)問題，但“為什么”的探究和“怎么辦”的創(chuàng)新，仍需要自己完成。這種認(rèn)知，能讓孩子避免對AI產(chǎn)生過度依賴。
更關(guān)鍵的啟蒙核心，是培養(yǎng)孩子的“提問能力”與“批判性思維”。AI的輸出質(zhì)量，完全取決于輸入的提問指令——即“提示詞工程”。教會孩子用精準(zhǔn)的語言描述需求，比如把“寫一篇關(guān)于熊貓的作文”升級為“寫一篇以熊貓的視角，講述自己在動物園生活的童話作文，要包含和飼養(yǎng)員的互動細(xì)節(jié)”，這個過程本身就是邏輯思維和表達(dá)能力的鍛煉。同時，要引導(dǎo)孩子用批判性眼光審視AI的輸出：“這個答案和你課本上的知識一致嗎？”“它推薦的方法有沒有漏洞？”這種訓(xùn)練，能讓孩子始終保持獨立思考的能力，避免被AI的錯誤信息誤導(dǎo)。
健康的AI啟蒙，還需要家長建立“邊界規(guī)則”，避免工具濫用?？梢院秃⒆蛹s定：作業(yè)中的基礎(chǔ)題必須自己完成，遇到復(fù)雜的難題時，才能用AI輔助分析思路；用AI生成的內(nèi)容，必須注明“由AI輔助創(chuàng)作”，并加入自己的修改和補充；每天使用AI的時間不超過30分鐘，避免沉迷。更重要的是，家長要以身作則，避免在孩子面前過度依賴AI。比如和孩子一起查資料時，先自己梳理思路，再用AI驗證補充，讓孩子看到“人主導(dǎo)工具，而非工具主導(dǎo)人”的正確姿態(tài)。
時代的浪潮從不會因焦慮而停滯，對待AI的態(tài)度，決定了孩子未來的競爭力。那些只懂禁止孩子接觸AI的家長，可能會讓孩子錯失掌握未來工具的機會；而懂得引導(dǎo)孩子駕馭AI的家長，能讓孩子借助工具的力量，實現(xiàn)思維和能力的升級。兒童AI啟蒙的真正目的，不是培養(yǎng)“AI高手”，而是讓孩子在與AI的共處中，守住獨立思考的本心，練就駕馭工具的能力。當(dāng)孩子明白“AI是助力而非阻力”時，他們才能在未來的智能時代，真正做到游刃有余。
