| 文/陳連錦 |
前不久,我參加幼兒園的家長(zhǎng)會(huì),老師提到了新學(xué)期的任務(wù):要開展幼兒念唐詩(shī)比賽、幼兒整理書包比賽、幼兒剪紙比賽……等等,老師要求家長(zhǎng)回去認(rèn)真準(zhǔn)備,到時(shí)讓孩子好好參加比賽。 聽到又要讓孩子比賽,我深感頭疼。孩子是個(gè)做事很認(rèn)真的人,每次比賽都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備,但是,比賽最后的優(yōu)勝者卻非常少。孩子每次比賽后因?yàn)闆]有獲得名次,而深感失望。曾有段時(shí)間因?yàn)闆]有獲得比賽的名次,孩子竟然不想去學(xué)校了。 還記得,在一次“做帽子”的比賽中,孩子因?yàn)樗俣缺容^慢,結(jié)果沒有拿到名次,因而留下了委屈的淚水。甚至有一次在吃飯時(shí),我想要鼓勵(lì)孩子,于是說,我們一起比賽吧,結(jié)果孩子一聽到要比賽,一口飯都不吃了。 近日看到關(guān)于芬蘭教育的話題。芬蘭教育強(qiáng)調(diào)的是無競(jìng)爭(zhēng)的教育,16歲以內(nèi)的孩子幾乎不參加任何考試或比賽。芬蘭法律規(guī)定,在孩子六年級(jí)之前,不能以等級(jí)或分?jǐn)?shù)來評(píng)斷學(xué)生。在芬蘭,教育的前6年與學(xué)業(yè)成就無關(guān),只是關(guān)系到是否為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備、是否有自己的愛好與興趣。在芬蘭,學(xué)生、老師、學(xué)校都不會(huì)進(jìn)行排名,每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是親密的同學(xué),而是過去的自己。與過去的自己比,有利于提升學(xué)生的自信以及增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。 相比之下,我們的教育則時(shí)常強(qiáng)調(diào)比賽與競(jìng)爭(zhēng)。而比賽、競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果往往是勝少輸多,并且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為片面與單一,無法發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn),一定程度上會(huì)損害多數(shù)“失敗者”的自信心。對(duì)大孩子都要如此,更何況是對(duì)學(xué)齡前的幼兒呢。或許幼兒園的初衷是好的,是為了培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣,但是這種比賽形式卻深深傷害了幼兒的“心”,甚至讓他們對(duì)此產(chǎn)生了心理陰影,這樣的比賽,不要也罷。 少一些比賽、少一些競(jìng)爭(zhēng)教育,讓孩子在合作游戲中成長(zhǎng),他們的未來一樣精彩。 |


