拉開孩子差距的，不是智商，而是這6個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣
“為什么同樣的老師、同樣的教材，有的孩子輕松拿高分，有的孩子卻拼命追趕仍跟不上？”這是很多家長(zhǎng)的困惑。
第一個(gè)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽課。很多孩子上課跟不上老師節(jié)奏，核心原因就是缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新課內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)跟著老師的思路走，稍不留神就會(huì)掉隊(duì)。而養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的孩子，會(huì)提前了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著自己的疑問(wèn)聽課，針對(duì)性更強(qiáng)，效率也更高。比如預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)，先看懂例題，標(biāo)記出不理解的公式；預(yù)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，提前認(rèn)讀生字、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。這樣在課堂上，他們能精準(zhǔn)捕捉老師講解的關(guān)鍵信息，主動(dòng)解決自己的疑問(wèn)，聽課效果自然事半功倍。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子每天花15-20分鐘預(yù)習(xí)第二天的課程，用“圈點(diǎn)勾畫”的方式記錄疑問(wèn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能看到效果。
第二個(gè)習(xí)慣：專注課堂，主動(dòng)參與互動(dòng)。課堂是學(xué)習(xí)的核心陣地，40分鐘的課堂效率，直接決定了學(xué)習(xí)效果。但很多孩子在課堂上容易走神，要么偷偷玩文具，要么思緒飄到課外，看似坐在教室里，實(shí)則沒(méi)聽進(jìn)多少內(nèi)容。而專注課堂的孩子，不僅能緊跟老師的思路，還會(huì)主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，比如舉手回答問(wèn)題、參與小組討論。他們知道，課堂上的每一分鐘都很寶貴，會(huì)集中注意力捕捉老師講解的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)記錄重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的課堂專注力，家長(zhǎng)可以從日常小事入手，比如陪孩子閱讀時(shí)要求專注20分鐘不打擾，逐漸提升孩子的注意力時(shí)長(zhǎng)；同時(shí)和孩子約定，每天放學(xué)回家后分享3個(gè)課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，倒逼孩子專注聽課。
第三個(gè)習(xí)慣：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)漏洞。“學(xué)過(guò)就忘”是很多孩子的通病，這背后就是缺乏及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，新知識(shí)在學(xué)習(xí)后24小時(shí)內(nèi)遺忘最快，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能將短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣的孩子，會(huì)在每天放學(xué)回家后，先花30分鐘回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，整理課堂筆記，完成作業(yè)前先梳理當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；周末時(shí)再進(jìn)行周總結(jié)，復(fù)習(xí)一周所學(xué)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。比如學(xué)習(xí)生字后，及時(shí)聽寫鞏固；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式后，通過(guò)練習(xí)題加深理解。家長(zhǎng)可以幫孩子制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，比如采用“當(dāng)天小復(fù)習(xí)、周末大復(fù)習(xí)”的模式，讓復(fù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，避免知識(shí)漏洞越積越多。
第四個(gè)習(xí)慣：規(guī)范書寫，認(rèn)真完成作業(yè)。書寫質(zhì)量不僅影響卷面分，更能反映孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多孩子作業(yè)潦草、敷衍了事，不僅容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、審題失誤，還會(huì)養(yǎng)成馬虎大意的習(xí)慣。而書寫規(guī)范、認(rèn)真完成作業(yè)的孩子，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)，能在作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣，家長(zhǎng)要從握筆姿勢(shì)、坐姿等基礎(chǔ)入手，要求孩子書寫工整、卷面整潔；同時(shí)引導(dǎo)孩子合理安排作業(yè)時(shí)間，先易后難，避免拖延。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，要讓孩子及時(shí)訂正，并整理到錯(cuò)題本上，分析錯(cuò)誤原因，避免重復(fù)犯錯(cuò)。
第五個(gè)習(xí)慣：勤于思考，主動(dòng)提問(wèn)求解。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思考的過(guò)程，很多孩子遇到難題就退縮，要么等待家長(zhǎng)和老師幫忙，要么直接放棄，久而久之就會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力。而養(yǎng)成勤于思考、主動(dòng)提問(wèn)習(xí)慣的孩子，會(huì)把難題當(dāng)成挑戰(zhàn)，主動(dòng)嘗試分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；遇到自己無(wú)法解決的疑問(wèn)時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)或家長(zhǎng)請(qǐng)教，直到弄懂為止。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多問(wèn)“為什么”，比如學(xué)習(xí)課文時(shí)思考“作者為什么要寫這個(gè)情節(jié)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題時(shí)思考“還有其他解題方法嗎”；當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，不要直接給出答案，而是引導(dǎo)孩子自主思考，比如用“你先想想之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)”“我們一起分析一下題目”等方式，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
第六個(gè)習(xí)慣：合理規(guī)劃，管理學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間管理能力是孩子學(xué)習(xí)的核心能力之一，很多孩子之所以學(xué)習(xí)效率低，就是因?yàn)椴粫?huì)規(guī)劃時(shí)間，要么拖延到深夜才完成作業(yè)，要么分不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，浪費(fèi)大量時(shí)間在無(wú)關(guān)緊要的事情上。而養(yǎng)成合理規(guī)劃時(shí)間習(xí)慣的孩子，會(huì)制定清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如每天幾點(diǎn)寫作業(yè)、幾點(diǎn)復(fù)習(xí)、幾點(diǎn)閱讀，按計(jì)劃有序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能留出足夠的休息和娛樂(lè)時(shí)間。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子使用“時(shí)間計(jì)劃表”，比如用番茄工作法，專注學(xué)習(xí)25分鐘后休息5分鐘，幫助孩子提升時(shí)間管理能力；同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比如先完成重要的作業(yè)，再進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)習(xí)更有條理。
其實(shí)，智商從來(lái)不是決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素，那些成績(jī)優(yōu)異的孩子，大多是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子在學(xué)習(xí)中少走彎路，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心；而不良習(xí)慣則會(huì)讓孩子越學(xué)越吃力，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)與其糾結(jié)于孩子的智商，不如從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這6個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，看似簡(jiǎn)單，卻需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能養(yǎng)成。家長(zhǎng)要做好引導(dǎo)和陪伴，耐心幫助孩子糾正不良習(xí)慣，讓孩子在正確的學(xué)習(xí)軌道上穩(wěn)步前行。相信只要養(yǎng)成這些好習(xí)慣，孩子不僅能在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)，更能受益終身。
