“作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完是因?yàn)橥来驍_我”“考試錯(cuò)題多是題目太難了”“打碎杯子是因?yàn)樽雷犹薄?生活中，不少孩子遇到問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)不是反思自己，而是找各種借口 “甩鍋”：把責(zé)任推給他人、環(huán)境，甚至無(wú)關(guān)的事物。如今，這種 “甩鍋” 心態(tài)仿佛成了一種 “流行病”，在孩子間悄然蔓延。可家長(zhǎng)若放任這種心態(tài)發(fā)展，孩子會(huì)逐漸失去直面問(wèn)題的勇氣、承擔(dān)責(zé)任的能力，未來(lái)在學(xué)習(xí)、工作中也容易因 “逃避” 錯(cuò)失成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。其實(shí)，抵御 “甩鍋流行病” 最有效的 “疫苗”，不是批評(píng)指責(zé)，而是教會(huì)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，在承擔(dān)責(zé)任中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
先讀懂 “甩鍋” 背后的心理：孩子不是 “故意推卸”，而是 “害怕面對(duì)”
很多家長(zhǎng)看到孩子 “甩鍋”，會(huì)下意識(shí)覺(jué)得孩子 “不誠(chéng)實(shí)”“沒(méi)擔(dān)當(dāng)”，忍不住批評(píng)指責(zé)。但實(shí)際上，孩子 “甩鍋” 往往不是出于 “惡意推卸”，而是源于內(nèi)心的 “恐懼”：害怕被家長(zhǎng)批評(píng)、被老師懲罰，害怕被貼上 “不聰明”“能力差” 的標(biāo)簽。尤其是在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，孩子對(duì) “錯(cuò)誤” 的恐懼更明顯 —— 比如作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成，怕家長(zhǎng)說(shuō) “你怎么這么懶”；考試失利，怕老師覺(jué)得 “你沒(méi)認(rèn)真學(xué)”。為了逃避這些負(fù)面評(píng)價(jià)，孩子會(huì)本能地找借口 “甩鍋”，用 “外部原因” 掩蓋 “自身問(wèn)題”，以此保護(hù)自己的自尊心。
就像小學(xué)三年級(jí)的浩浩，一次數(shù)學(xué)作業(yè)漏做了兩道題，面對(duì)媽媽的質(zhì)問(wèn)，他脫口而出 “是組長(zhǎng)收作業(yè)太快，我沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)完”。其實(shí)浩浩心里清楚是自己放學(xué)后先玩了游戲，耽誤了寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，但他怕媽媽批評(píng)自己 “貪玩”，便選擇 “甩鍋” 給組長(zhǎng)。還有初中生小雨，英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)不及格，回家后告訴媽媽 “老師念得太快了，我根本記不下來(lái)”，可真實(shí)情況是她前一晚沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)單詞，卻不敢承認(rèn)自己的 “偷懶”。讀懂孩子 “甩鍋” 背后的 “恐懼心理”，家長(zhǎng)才能放下 “指責(zé)” 的執(zhí)念，用更溫和的方式引導(dǎo)孩子面對(duì)錯(cuò)誤。
承認(rèn)錯(cuò)誤不是 “丟臉”，而是成長(zhǎng)的 “機(jī)會(huì)”
很多孩子抵觸承認(rèn)錯(cuò)誤，是因?yàn)橛X(jué)得 “認(rèn)錯(cuò)很丟臉”，會(huì)讓自己顯得 “很笨”。但家長(zhǎng)要讓孩子明白：錯(cuò)誤不是 “否定”，而是成長(zhǎng)的 “信號(hào)”—— 每一次錯(cuò)誤，都在提醒我們 “哪里需要改進(jìn)”“如何做得更好”；主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，不僅不會(huì)讓人覺(jué)得 “丟臉”，反而能展現(xiàn)出勇氣和擔(dān)當(dāng)，更能抓住修正問(wèn)題、提升自己的機(jī)會(huì)。
在學(xué)習(xí)中，承認(rèn)錯(cuò)誤的 “成長(zhǎng)價(jià)值” 格外明顯。比如孩子做題時(shí)因 “粗心” 算錯(cuò)答案，若能主動(dòng)承認(rèn) “是我沒(méi)認(rèn)真檢查”，接下來(lái)就會(huì)有意識(shí)地養(yǎng)成 “做完題復(fù)查” 的習(xí)慣；若一直 “甩鍋” 給 “題目太繞”“筆不好用”，就永遠(yuǎn)不會(huì)意識(shí)到 “粗心” 的問(wèn)題，下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)。就像高中生小哲，一次物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)出錯(cuò)，他一開(kāi)始說(shuō) “是儀器不準(zhǔn)”，后來(lái)在老師的引導(dǎo)下承認(rèn) “是我記錄數(shù)據(jù)時(shí)沒(méi)看清刻度”。之后小哲做實(shí)驗(yàn)時(shí)格外注意細(xì)節(jié)，不僅實(shí)驗(yàn)報(bào)告再也沒(méi)出過(guò)錯(cuò)，還養(yǎng)成了 “嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真” 的學(xué)習(xí)態(tài)度，物理成績(jī)也穩(wěn)步提升。承認(rèn)錯(cuò)誤，就像給孩子的成長(zhǎng) “查漏補(bǔ)缺”，讓他們?cè)谛拚龁?wèn)題中不斷進(jìn)步，比一味 “甩鍋”、原地踏步更有意義。
3 個(gè)方法，幫孩子接種 “承認(rèn)錯(cuò)誤” 的 “疫苗”
教孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，不是靠 “說(shuō)教”，而是需要家長(zhǎng)用科學(xué)的方法引導(dǎo)，讓孩子從 “害怕認(rèn)錯(cuò)” 到 “主動(dòng)擔(dān)責(zé)”，真正接種上抵御 “甩鍋流行病” 的 “疫苗”。
方法 1：用 “接納” 代替 “批評(píng)”，給孩子 “認(rèn)錯(cuò)的勇氣”
孩子不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，很大程度上是怕家長(zhǎng)的 “負(fù)面反應(yīng)”。若家長(zhǎng)每次看到孩子犯錯(cuò)，都先批評(píng)指責(zé)（如 “你怎么又做錯(cuò)了”“我跟你說(shuō)過(guò)多少遍了”），孩子會(huì)更不敢直面錯(cuò)誤，只能通過(guò) “甩鍋” 逃避。相反，若家長(zhǎng)能先 “接納” 孩子的錯(cuò)誤，用溫和的態(tài)度說(shuō) “沒(méi)關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，我們一起看看問(wèn)題出在哪”，孩子會(huì)感受到 “即使犯錯(cuò)，也不會(huì)被否定”，從而鼓起承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。
比如孩子打碎了家里的花瓶，與其說(shuō) “你怎么這么不小心，又闖禍了”，不如說(shuō) “花瓶碎了沒(méi)關(guān)系，我們先一起把碎片收拾好，你愿意告訴媽媽剛才發(fā)生了什么嗎”。當(dāng)孩子感受到家長(zhǎng)的 “接納”，會(huì)更愿意坦誠(chéng)地說(shuō) “是我拿東西時(shí)不小心碰到的”，而不是 “甩鍋” 給 “風(fēng)吹倒的”“弟弟碰的”。
方法 2：用 “引導(dǎo)反思” 代替 “找借口”，幫孩子看到 “自身問(wèn)題”
當(dāng)孩子出現(xiàn) “甩鍋” 行為時(shí)，家長(zhǎng)不要直接戳穿 “借口”，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子反思，讓他們自己意識(shí)到 “問(wèn)題在自己身上”。比如孩子說(shuō) “作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完是因?yàn)橥来驍_我”，家長(zhǎng)可以問(wèn) “那同桌打擾你之前，你寫(xiě)了多少作業(yè)呢？如果下次再遇到這種情況，你有什么辦法能專心寫(xiě)作業(yè)嗎”；孩子說(shuō) “考試沒(méi)考好是題目太難”，可以問(wèn) “那這次考試中，你有哪些題目是本來(lái)會(huì)做，卻因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)的呢？我們一起整理一下，下次避免再犯”。
這種 “引導(dǎo)式提問(wèn)”，不會(huì)讓孩子覺(jué)得被 “指責(zé)”，而是會(huì)主動(dòng)思考 “自己哪里做得不夠好”，逐漸從 “甩鍋” 轉(zhuǎn)向 “反思自身”。就像小學(xué)五年級(jí)的朵朵，之前總說(shuō) “語(yǔ)文作文寫(xiě)不好是因?yàn)闆](méi)靈感”，媽媽沒(méi)有反駁，而是問(wèn) “那你寫(xiě)作文前，有沒(méi)有先列提綱？平時(shí)有沒(méi)有多積累好詞好句呢”。在媽媽的引導(dǎo)下，朵朵意識(shí)到自己 “沒(méi)提前規(guī)劃”“積累不夠” 才是作文寫(xiě)不好的原因，之后開(kāi)始主動(dòng)列提綱、讀課外書(shū)，作文成績(jī)慢慢有了提升。
方法 3：家長(zhǎng)做好 “榜樣”，讓孩子學(xué)會(huì) “以身作則”
孩子是家長(zhǎng)的 “鏡子”，家長(zhǎng)如何面對(duì)自己的錯(cuò)誤，會(huì)直接影響孩子的態(tài)度。若家長(zhǎng)自己犯錯(cuò)后總 “甩鍋”—— 比如做飯燒糊了說(shuō) “鍋不好用”，上班遲到了說(shuō) “路上堵車”，孩子會(huì)潛移默化地模仿這種行為，覺(jué)得 “犯錯(cuò)可以找借口”；若家長(zhǎng)能主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，比如 “剛才媽媽不該沖你發(fā)脾氣，是我沒(méi)控制好情緒，對(duì)不起”“爸爸剛才算錯(cuò)賬了，是我沒(méi)認(rèn)真核對(duì)，我們一起重新算一遍”，孩子會(huì)明白 “承認(rèn)錯(cuò)誤是正常的，也是勇敢的”，從而愿意主動(dòng)擔(dān)責(zé)。
就像家長(zhǎng)帶孩子出門(mén)，不小心走錯(cuò)了路，與其說(shuō) “導(dǎo)航導(dǎo)錯(cuò)了”，不如說(shuō) “是媽媽沒(méi)提前看清楚路線，咱們一起看看地圖，找正確的路”。孩子看到家長(zhǎng)坦然面對(duì)錯(cuò)誤、積極解決問(wèn)題，也會(huì)學(xué)著用同樣的態(tài)度面對(duì)自己的錯(cuò)誤，逐漸遠(yuǎn)離 “甩鍋” 的習(xí)慣。
當(dāng) “甩鍋” 成為一種流行的逃避方式，教會(huì)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，就是給他們最珍貴的 “成長(zhǎng)疫苗”。這種 “疫苗” 不僅能幫孩子抵御 “逃避責(zé)任” 的心態(tài)，更能讓他們?cè)谥泵驽e(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，養(yǎng)成勇氣、學(xué)會(huì)反思、提升能力。家長(zhǎng)要記住：孩子的成長(zhǎng)，不是從不犯錯(cuò)，而是在每一次錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)承擔(dān)、不斷進(jìn)步。當(dāng)孩子能坦然承認(rèn) “是我錯(cuò)了”，并主動(dòng)思考 “如何改正” 時(shí)，他們就已經(jīng)邁出了走向成熟的重要一步，未來(lái)也能更從容地面對(duì)人生中的各種挑戰(zhàn)。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十一期#
