“十五五”時期，是我國職業教育從規模擴張邁向內涵式高質量發展的關鍵五年。面對深化現代職教體系建設改革的時代命題，一所地方高職院校的答案，必須寫在服務區域經濟的擔當里，寫在培養技術技能人才的土壤中。
臺州職業技術學院，這所深耕于中國民營經濟重要發祥地的職業院校，以“建雙高、辦本科、升大學”的清晰藍圖，開啟了一場內涵發展的自我革命。其路徑選擇，不僅關乎辦學層次的躍升，更關乎職業教育發展定位的深刻詮釋——如何讓學校的發展與地方產業同頻共振？如何讓“服務民營經濟、面向產城融合、精于臺州制造”的辦學理念，轉化為不可替代的競爭力？
在中國教育在線總編輯陳志文與校長潘玉駒的對話中，學校的戰略脈絡與育人溫度清晰呈現。本次專訪深度解碼臺州職業技術學院“三步走”戰略下的實踐邏輯，探尋一所地方高校如何在“頂天”與“立地”之間，走出一條特色鮮明的高質量發展之路，為新時代職業教育的發展提供一份生動的“臺州樣本”。
堅持定位，扎根臺州
陳志文：從溫州大學來到臺州職業技術學院，你親歷了兩種不同的辦學環境。在你看來，兩所院校有何區別？
潘玉駒：我認為，根本區別在于類型定位。溫州大學作為本科院校，致力于前沿知識創新與學術突破，為學術梯隊培養人才。而臺州職業技術學院作為職業院校，要做的則是緊扣地方產業經濟的需求，為地方產業的發展輸送技術技能人才。
陳志文：綜合性本科院校的學科專業設置通常較為全面，而臺職院的學科專業則更側重服務地方經濟發展，能不能舉例介紹一下學校的學科專業設置情況？
潘玉駒：臺職院的專業設置緊密圍繞臺州地方產業需求。學校現開設的42個在招專科專業，均與地方產業精準對接。例如，針對臺州機電、醫藥等產業很發達，學校就著力打造了“藥品生產技術專業群”和“汽車制造與試驗技術專業群”兩個浙江省高水平專業群。這兩個專業群的在校生規模約占全校的40%。
陳志文：今年，高校畢業生達到了1270萬，創歷史新高。就業難題雖是社會經濟發展的縮影，但從教育的角度來看，人才培養與社會需求的錯位也值得反思。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》第三十二條便是“完善人才培養與經濟社會發展需要的適配機制”。所以，我想請問，對于你談到的專業“立地”、對接產業，學校收獲了哪些成果，例如學生就業質量如何？
潘玉駒：產教融合、產城融合是職業院校發展的必由之路。剛剛我們談的專業設置層面，僅僅是一點。在人才培養環節，我們與企業的融合更加深入，具體體現在與行業龍頭企業共建的九個產業學院。以醫藥相關專業為例，我們與浙江華海藥業股份有限公司合作設立華海學院，與企業共同研討制定人才的培養方案以及課程開發思路。在這個過程中，我們獲國家教學成果獎一等獎1項、省教學成果獎特等獎1項，實現了臺州教育歷史上的突破，入選省級以上教材、精品課程等項目30余項。同時，邀請企業的眾多技術研發專家在校內授課，學校的教師團隊也直接為企業提供科研服務，實現了“培養端”的真正融合。這樣一來，學生的技能水平不斷提升，在各級各類競賽中獲省級以上獎項700余項，其中世賽三等獎1項、國家級獎項63項，省級一等獎110余項。
從“就業端”來講，這幾年職業教育的就業狀況向好，臺職院今年畢業生就業率達到了98.9%。在就業質量上，據省教育評估院統計，我校畢業生職業發展與人才培養質量連續三年位居全省高職院校前十位，這從宏觀上反映了畢業生較強的就業競爭力。但我們的工作沒有止步于此，而是進一步延伸，對就業特別困難的個別學生進行幫扶。今年，我們從約4700名畢業生中篩查出了13個就業困難學生，專任教師充分發揮資源優勢，主動對接企業，為這些學生實施“一人一策”精準就業幫扶。
陳志文：我注意到，學校每年有超過50%的畢業生留在臺州。
潘玉駒：是的，近兩年畢業生的“留臺率”分別是56%和55%。
陳志文：“留臺率”是學校對當地社會經濟發展貢獻的直接體現。
潘玉駒：沒錯，而且值得一提的是，我們學校臺州本地生源只占30%左右，也就是說，有約25%的學生是在臺職院就讀后，選擇留在臺州就業和發展的。
陳志文：我們剛才討論了學科專業設置如何與當地產業緊密對接，這是實現人才適配性的首要基礎。那么，第二個關鍵是什么？
潘玉駒：第二個關鍵是人才培養模式。
陳志文：當前教育戰線最核心的任務是強國建設。從你的角度來講，作為一所職業學校的校長，你怎么理解教育強國建設的責任？
潘玉駒：職業院校是教育強國建設中不可或缺的重要組成部分。普通本科教育與職業教育是兩種不同類型的教育，沒有高低層次之分。從現實貢獻看，職業院校在產值貢獻和用工比例方面都發揮著關鍵作用，可謂“大有作為”。當前，國家正積極引導部分本科高校向應用型大學轉型，但許多高校仍傾向于追求學科層次。在此背景下，職業院校更不能忘記自身根本，應堅守類型定位，堅定不移地走高質量發展之路。
陳志文：黨的二十大以來，黨中央將“統籌教育強國、科技強國、人才強國建設”置于國家戰略核心位置。從四中全會的相關表述可以看出，教育被劃分為兩大功能板塊：高等教育被納入經濟與科技協同發展的前沿領域，重點服務于高水平科技自立自強和產業高質量發展；另一部分則屬于民生保障范疇，側重基礎性與普惠性。這表明，職業教育已被置于國家科技經濟大盤中統籌謀劃。在這一格局下，研究型大學與職業院校承擔著不同的使命。職業院校的關鍵任務，在于扎實支撐地方經濟與產業的發展，而這也正是臺職院始終堅守的核心定位與發展目標。
潘玉駒：是的。
中國教育在線總編輯陳志文對話臺州職業技術學院校長潘玉駒
校企攜手，產教融合
陳志文：學校是如何做到真正的產教融合的？
潘玉駒：為推進更深層次的產教融合，我們做了諸多探索，一是建立產業學院，我們之前提到的；二是推進更具深度的混合所有制改革。目前，我們與臺州金橋集團有限公司合作的混合所有制汽車學院就是一個成功范例，企業不僅派駐了11名資深導師常駐學校，更在校門口建了一個4S店，實現了學生的全流程實習實踐。這個學院就是真正實現了職業院校與企業共同制定人才培養方案、編撰教材、承擔課程的深度合作。
陳志文：企業的積極性從何而來？
潘玉駒：企業參與產教融合的積極性主要來源于兩方面，一方面是企業家的教育情懷使然；另一方面，得益于學校為企業培養的畢業生和為企業開展的技術服務。
事實上，產教融合推進困難的一個重要原因，在于職業教育本身的社會地位還不高，服務企業的能力還不強。因此，在我看來，臺職院應當承擔兩大使命：既要成為臺州技術技能人才培養的主陣地，也要成為技術創新、社會服務的主戰場。換句話說，如果學校能在技術上為企業大力賦能，那企業自然愿意主動參與合作。
陳志文：關鍵還是學校要解決產業或者企業在發展過程中遇到的問題。
潘玉駒：是的。一直以來，職業教育最看重的就是技能培養，但隨著產業的變革，無人工廠、黑燈工廠等越來越多，光有技能是不夠的。這就要求我們的學生成為復合型人才，只有這樣才能符合企業需求，未來的發展之路才能越走越寬。
陳志文：也就是說，要真正滿足企業的現實需求，學校就必須提升自身的辦學能力。這一提升，最終必然體現在辦學層次的突破上，即“升本”。
潘玉駒：的確，我們推動“升本”不是盲從，而是源于人才培養與產業發展的需求升級。而且，即使“升本”后，我們也必將堅守職業教育的發展定位。與普通本科側重學術科研不同，職業院校的命題始終來源于企業所需、技術之困。
陳志文：能不能舉個例子說明，你們是如何通過解決企業訴求，來提升產教融合的深度的？
潘玉駒：去年，我們學校的專利授予數排在全國第65位，專利轉化率連續四年位列全國高職院校前三。近兩年，我校橫向到賬經費、技術轉化金額連年增長，年增幅超12%，今年還入選國家知識產權信息公共服務網點，這是浙江省高職院校中的唯一。比如，杭州亞運會期間對食品的健康衛生要求很高，其中一個食品的清洗機，就是我們的教師與企業合作研發的。現在，很多的學校食堂、單位食堂都在用這臺機器。這個產品的主要研發人員是我們的教師，運營則交給企業去做。
陳志文：辦好職業教育，教師很重要，現在也在倡導“雙師型”教師。我本人也在院校兼任校外導師，深感這是連接學校與社會的重要橋梁。那么，臺職院在這方面有哪些經驗和舉措可以分享？
潘玉駒：在師資隊伍建設上，我們長期堅持一項制度：每位教師每五年要去企業參加半年實踐，同時，引進企業專家參與授課以及制定人才培養方案。
不過，要從根本上提升師資隊伍的能力和水平，必須從源頭進行創新。“高學歷新教師不會上課、不懂產業”是很常見的問題，為此，我們規劃從明年起，新引進的教師都要“過兩關”。第一關是“教學關”：所有新教師需進行為期三個月的系統培訓，系統學習教育學、心理學等理論知識，從教育一線汲取經驗。第二關是“企業關”：新教師必須深入企業實踐三個月以上，了解企業真實困境和產業發展趨勢，從而精準把握人才培養的關鍵。這套類似醫師規范化培訓的體系，在全國尚屬探索階段。
臺州職業技術學院校長潘玉駒
七大戰略，鋪就未來
陳志文：目前，學校在做哪些工作以提高人才培養質量？后續會重點推進哪些工作？
潘玉駒：經過全方位調研，我們提出了“一個定位明方向、兩個使命顯擔當、三大目標聚人心、七大戰略求突破”的發展思路。
一個定位，即臺職院姓“臺”。為臺州高質量發展提供高水平服務，是我們的立身之本和成事之基。兩個使命，即學校要成為人才培養的主陣地，也要成為技術研發、社會服務的主戰場。三大目標，則是“建雙高、辦本科、升大學”。
針對這“一個定位”“兩個使命”和“三大目標”，我們提出了“七大戰略”：一是“質量立校”戰略，全面提升人才培養質量；二是“人才強校”戰略，全面提升人才隊伍水平；三是“學城聯動”戰略，全面提升社會服務能力；四是“科研興校”戰略，全面提升科技創新能力；五是“依法治校”戰略，全面完善現代大學制度；六是“安全固本”戰略，確保校園安全和諧；七是“黨建引領”戰略，全面加強黨的建設。
一年間，我校教師從684人增加到了777人，引進了博士研究生43人，這是提升人才培養質量的根基。我們制定“服務臺州三十條”行動方案，深入推動學城聯動，讓地方企業來“出題”，學校來“答題”，最終讓企業“檢驗”。
從2024年開始，我們還開放了轉專業政策，賦予學生百分之百的專業選擇權，同時開設首批8個微專業，鼓勵支持孩子們成長為更為復合的人才。
陳志文：具體有哪些？
潘玉駒：比如智能建造、藥物臨床試驗研究與管理、電商品牌數字化推廣、商務數據分析與決策、新能源汽車零部件智造工程、智能制造工程、自動化生產線集成與智能調試等。這些微專業既是對主修專業的拓展和延伸，也是實現與其他專業交叉融合的路徑之一，學生可以在學習原專業的基礎上，根據自身的興趣和職業發展需求，擴充跨專業知識、提升工程實踐能力。相信學生多學一門專業，今后就業的韌性會更足。
陳志文：社會確實需要更多復合型人才。
潘玉駒：我走訪企業經常會問兩句話：“我們的孩子優勢在哪里？不足在哪里？”企業的反饋很相似，他們表示，臺職院的學生，技能基礎打得很扎實，但是在人際溝通、職場禮儀等方面是弱項。
陳志文：這實際是一個時代的問題，并不是某個學校的問題。
潘玉駒：所以我校目前正主導開發一門新課程，旨在將職場禮儀與社會交往等關鍵能力深度嵌入人才培養方案，希望通過課程建設，系統化提升學生的綜合素養。同時，組建大學生藝術團、合唱隊、游泳隊等大量學生組織，豐富學生的課余生活與實踐經歷，讓學生不僅掌握專業技能，更能實現全面發展。
陳志文：我們是20世紀80年代讀的大學，那時的老師未必個個都優秀，但學生可以說是“如饑似渴”地學習。而現在是高等教育普及化的時代，大多數孩子都有機會上大學，擁有充分的學習條件。但與此同時，不少學生的學習主動性反而不足，甚至沒有養成良好的學習習慣。那么，我們該如何引導這樣的學生？
潘玉駒：關于這個問題，我的看法可以概括為三點。
第一，要認清自己的責任和使命，明白學校存在的意義。學生是發展中的、充滿可能性的人，而學校的價值，正是通過有組織地培養，幫助他們從“不成熟”走向“成熟”。
第二，要認識我們的學生到底是什么樣的。根據加德納的多元智能理論，智能是多元的，有的學生邏輯思維好，有的學生可能擅長人際交往或體育運動。職業院校的學生各有閃光點，我們老師要做的，就是善于發現并放大這些優點。一旦學生找到自己的興趣和優勢，就一定能茁壯成長。
第三，要建立有效的教學機制。現在很多課堂都缺乏吸引力，怎么辦？我認為，根本在于教學方式的變革，不能照搬本科的講法，必須探索適合職業院校學生的教學方法。比如多采用案例教學、項目化教學等方式，讓學生為了具體目標而去動手、去學習。
同時，教師還要帶領學生進行發明創造。近年來，臺職院在各類大賽中斬獲佳績。例如，收獲了2024中國國際大學生創新大賽金獎、“挑戰杯”2025年度中國青年科技創新“揭榜掛帥”擂臺賽機器人領域主擂臺賽銀獎等。
陳志文：最近，國務院印發《關于深入實施“人工智能+”行動的意見》，人工智能技術的飛速發展正在推動教育和產業的變革，這就對人才培養提出了新要求。從你的角度看，臺職院要如何迎接挑戰？
潘玉駒：從今年開始，我們面向所有專業開設了人工智能基礎課，并計劃將人工智能相關知識融入課程和教材當中。人工智能是“工具”，我希望每個專業的學生都能掌握運用人工智能的能力。
以校為“家”，用心育人
陳志文：你把學生當作自己的孩子，就自然更會發現其長處，揚長避短。一個人成功的關鍵在其優點，讓孩子們把優點發揮出來，他們就能成為優秀的人才，所以，你倡導“子女戰略”。
你提出這項戰略一定與你過去的經歷有關，是什么契機觸發了你這個想法？
潘玉駒：就拿我個人為例。我在初中時讀過兩所學校，在第一所學校英語成績一直沒什么起色。后來轉學到新學校，班主任經常拍我的肩膀說：“不錯，小伙子進步很明顯，繼續努力！”在他的勉勵下，我的自信心越來越強，最終考上了初中專。要知道，在那個年代，能考上初中專真的很不容易。
這段經歷讓我始終堅信，好學生是表揚出來的，“差”學生是嫌棄出來的。即便孩子犯了錯誤，教師也要認識到“錯誤蘊藏著教育的契機，它本身就是一種資源”。所以我常講，辦學要“以師生為本”，行政就是“為師生服務”。
去年12月份，我們以教職工代表大會決議的形式通過了《“實施‘子女戰略’打造服務學生最優學校”行動方案》。該戰略的核心定位是“打造服務學生最優學校”，其本質是將學校的發展重心和各項資源進一步向學生傾斜，致力于為學生提供更優的教育和服務，幫助學生成長成才。以此倒逼學校育人理念轉變，育人格局優化，制度治理完善，從而提升辦學能級。
現在，每當參賽的教師和學生回校后，我們的領導班子成員總會手捧鮮花站在校門口迎接，對挑燈夜戰、為學校贏得榮譽的師生表示感謝和祝賀。
陳志文：你讓他們感受到溫暖和及時的激勵，這其實是他們奮斗的發動機。
潘玉駒：是的，內因很重要，但更好的發展往往需要外因來撬動和激發。
陳志文：你能這樣做，應該和你自己長期做學生工作有很大的關系。
潘玉駒：不瞞您說，這和我的經歷有關系，我擔任過多年的輔導員、團委書記和學生處長。今年，我們首次與臺州學院合作招收了兩個本科專業，我主動提出來擔任一個班級的班主任。盡管因公務繁忙，我與學生日常接觸不如其他班主任老師那樣密切，但我依舊希望借此傳遞一個明確的信號：學生才是學校真正的主人。
我堅持，學生的事再小也是大事，再難也要盡力解決。可能有人覺得，個別學生在全校占比很小，但我認為對學生個人和家庭而言卻是百分之百。我深信，只要提供適宜的教育土壤，讓學生遇到一個好老師，他們就一定能獲得成長與發展。
陳志文：你來臺職院之后，恰逢國家“十五五”規劃開局。在此關鍵階段，作為一名校長，你想帶領臺職院實現什么樣的目標？為此做了哪些規劃？
潘玉駒：根據規劃，我們設定了清晰的總目標：力爭在2030年前后，將學校建設成為本科層次的職業大學。圍繞這一目標，我們已明確了前面提到的“七大戰略”。這就是實現目標的“船”和“橋”。
不過，在我心中，學校文化的塑造最重要。學校短期發展要看有沒有好領導和好政策，但長遠發展靠的是文化與理念。因此，我倡導行政就是服務，“為教學服務，為科研服務，為師生服務”“管理就是管好自己，成就他人，通過成就他人而成就事業”。
我希望把學校打造成一個“師生愛學校、學校愛師生”的大家庭，形成“我們都是臺職人，我們就是一家人”“你發展，我支持；你困難，我幫助”的良性文化。舉個例子，寒暑假學生返校期間，學校都會安排車輛到車站迎接。車上貼著“歡迎回家”等標語，令學生和家長好評如潮。
陳志文：我非常有感觸，我以為你會講“升本”等宏大的目標，沒想到你還是講回了實際的東西，比如學校文化的塑造、校園大家庭的打造等。你是一個對教育非常有情懷的人，講到這些的時候，我能看到你眼里有光，特別有激情和感情。
潘玉駒：我始終認為，有組織的教育教學很重要，但“教育往往發生在不經意間”，學生往往會因為某一句話、某一個小舉動而觸動，改變也許就在旦夕之間。教育的魅力正在于此。
陳志文：我相信你也有過很多這種成功經驗，所以你很重視這一點。那如果給你足夠多的時間，你希望把臺職院帶到哪兒？或者說，你覺得臺職院能不能達到你的理想狀態？
潘玉駒：我覺得一定能。我們既要成為區域技能人才的培養基地，也要推動地方產業升級與技術創新，成為真正意義上的現代化、高水平職業院校。
陳志文：對臺職院的學生或是未來將要來到臺職院的學生，你想說些什么？
潘玉駒：臺職院是一所非常關愛學生的學校。我們一定將竭盡所能呵護每一位學生的成長，為大家的未來發展鋪路。我希望同學們能始終葆有信念感、充滿熱情、堅持不懈，能夠打破外界偏見，熱愛并專注于自身特長與發展路徑，通過深耕細作實現個人價值，“在自己的賽道上破圈出彩”。
臺州職業技術學院校長潘玉駒與中國教育在線總編輯陳志文合影
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