班主任提醒:不會出現厭學的孩子，他們的家庭都有這3個共性
“孩子上課走神、作業拖拉，一提學習就抵觸”“才小學就說不想上學，以后可怎么辦”，作為帶班多年的班主任，我見過太多因厭學陷入困境的孩子和焦慮的家長。其實，厭學從來不是孩子的“個人問題”，根源往往藏在家庭里。通過觀察發現，那些始終對學習充滿熱情、從不會出現厭學情緒的孩子，他們的家庭并非有多富裕或高學歷，反而都有著3個鮮明共性，值得所有家長借鑒。
先厘清：厭學的核心是“學習動力缺失”，家庭是動力源泉。孩子的學習動力，一半來自對知識的好奇，一半來自家庭的滋養。很多家長把厭學歸咎于“孩子貪玩”“老師教得不好”，卻忽視了家庭環境對孩子學習態度的潛移默化影響。那些不會厭學的孩子，不是天生愛學習，而是家庭用科學的方式，幫他們守住了對學習的興趣，筑牢了面對困難的底氣，讓他們始終覺得“學習是一件有意義、有支撐的事”。
第一個共性：不唯分數論，更關注學習過程與孩子感受。這類家庭從不會把“分數”當成評判孩子的唯一標準，也不會因為一次考試失利就指責孩子。當孩子考得好時，他們會肯定孩子的努力：“這次成績不錯，媽媽看到你這段時間每天都認真復習，付出有了回報”；當孩子考得差時，他們會先關注孩子的情緒：“媽媽知道你現在肯定很失落，沒關系，我們一起看看問題出在哪”，而非打罵指責。這種“重過程輕結果”的態度，讓孩子不會因為害怕失敗而抵觸學習，反而能坦然面對挫折，更愿意主動探索知識。
第二個共性：家長以身作則，營造濃厚的家庭學習氛圍。“你希望孩子成為什么樣的人，自己先成為那樣的人”，不會厭學的孩子，大多有熱愛學習的家長。這些家庭里，家長不會一邊逼著孩子看書，一邊自己抱著手機刷不停，而是會放下電子產品，和孩子一起學習：比如孩子寫作業時，家長看書、工作；周末全家一起去圖書館，或開展親子共讀。這種沉浸式的學習氛圍，會讓孩子覺得“學習是生活的一部分”，自然而然養成主動學習的習慣，而非把學習當成一種負擔。
第三個共性：給孩子自主空間，尊重學習的“主人翁”地位。很多家長為了讓孩子“學好”，全程包辦、過度干預：幫孩子安排好學習計劃、催著寫作業、甚至代替檢查糾錯。而不會厭學的孩子，家庭會給他們足夠的自主空間，讓他們成為學習的“主人翁”。比如讓孩子自己制定學習計劃，哪怕安排得不夠合理，也讓他先嘗試執行，再慢慢調整；讓孩子自己檢查作業，從錯誤中總結經驗；尊重孩子的興趣選擇，不強迫報過多興趣班。當孩子覺得“學習是我自己的事”，就會主動承擔責任，而非被動應付，自然不會產生厭學情緒。 家長必看：對照調整，幫孩子遠離厭學。 第一，調整對分數的認知，多做過程性鼓勵。別再用“考高分才叫棒”衡量孩子，而是關注他的每一點進步，比如“你今天主動預習了課文，比昨天更用心了”“這道難題你堅持思考了10分鐘，很有毅力”，讓孩子感受到努力的價值。 第二，放下電子產品，做好學習榜樣。每天固定“家庭學習時間”，全家都遠離電子設備，家長可以看書、練字、學技能，用行動給孩子傳遞“學習是終身事”的理念，比千言萬語更有效。 第三，學會適度放手，歸還學習主動權。逐步減少對孩子學習的干預，讓他自己安排時間、解決問題；當孩子遇到困難時，不直接給答案，而是用提問引導他思考，比如“你覺得這道題可以從哪方面入手”，培養他的自主學習能力。 避坑指南：這3個錯誤做法易致厭學，別踩！ 一是分數綁架，考差就打罵、考好不表揚過程，讓孩子覺得“學習只為分數”，一旦失利就失去動力； 二是過度施壓，把自己的期望強加給孩子，報滿補習班、定過高目標，讓孩子疲于應付，逐漸透支對學習的興趣； 三是負面暗示，經常說“你這么笨，肯定學不好”“學習就是遭罪，熬過去就好了”，讓孩子從心里抵觸學習，覺得學習是一件痛苦的事。 還要注意：多和孩子溝通學習感受。平時常和孩子聊“今天在學校學到了什么有趣的知識”“學習時遇到什么困難了嗎”，而非只問“作業寫完了嗎”“考了多少分”。當孩子感受到被理解、被尊重，就會更愿意敞開心扉，遇到學習問題也會主動求助，而非逃避厭學。 厭學從來不是突然出現的，而是長期家庭養育方式積累的結果。 想要孩子遠離厭學，關鍵不是逼他學習，而是打造有溫度、有邊界、有榜樣的家庭環境。記住，最好的教育是家長用科學的方式滋養孩子的學習動力，讓他從心里認可學習的意義，主動愛上學習，這才是孩子終身受益的能力。
