老李對著電腦屏幕上的課表嘆氣,第三節(jié)課又被臨時調(diào)給了剛?cè)肼毜男⊥酢碛墒恰敖虅?wù)處需要人手協(xié)助評估材料整理”。這已經(jīng)是這個月第五次了,他教了三十年的語文,教案被評過市級優(yōu)秀,課堂上連后排最調(diào)皮的學(xué)生都能被他的講解吸引,可每次評優(yōu)、晉升,名單里永遠(yuǎn)沒有他。
辦公室門被推開,主任陪著一個西裝革履的人走進來,介紹說是新上任的教學(xué)副校長張成。老李抬頭瞥了一眼,差點沒把剛喝進嘴里的茶噴出來:這不是三年前那個連《荷塘月色》的主旨都講不明白,被學(xué)生在匿名評教里罵到停課的張老師嗎?
張成顯然也認(rèn)出了他,矜持地點點頭,目光掃過辦公室墻上的優(yōu)秀教師獎狀,最后落在老李桌上攤開的備課筆記上,皺了皺眉:“李老師,現(xiàn)在都提倡信息化教學(xué)了,還手寫教案啊?效率太低?!?/div>
老李攥著筆的手緊了緊,沒吭聲。旁邊的年輕教師趕緊附和:“張校長說得對,我們都用課件模板了,省時省力?!睆埑蓾M意地笑了,開始侃侃而談他的“教學(xué)管理新思路”,從“課堂量化考核指標(biāo)”到“教師績效評分體系”,一串串新名詞砸下來,聽得幾個老教師面面相覷。
散會后,老李被主任單獨留下。“老李啊,”主任拍著他的肩膀,語氣意味深長,“張校長以前確實教學(xué)上差點意思,但人家會協(xié)調(diào)、懂管理,現(xiàn)在學(xué)校要發(fā)展,缺的就是這樣的領(lǐng)導(dǎo)型人才。你教學(xué)好,是骨干,就得多擔(dān)待點?!?/div>
老李回到家,翻出自己壓箱底的教師資格證,照片里的年輕人眼神清亮。老伴端來晚飯,念叨著樓下超市老板的兒子,大專畢業(yè)進了教育局,如今都成了科長。“人家說了,會做事不如會來事,課教得再好,能當(dāng)飯吃?”
老李沒反駁。第二天一早,他照常去上課,課堂上依舊引經(jīng)據(jù)典,學(xué)生們依舊聽得入神。只是下課鈴響后,他看到張成帶著一群人在走廊里檢查“教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”,指著墻上的標(biāo)語間距不夠規(guī)范,又批評某個教室的多媒體設(shè)備使用率太低。
路過的年輕教師小聲嘀咕:“張校長好像從沒聽過課吧?”另一個接話:“人家現(xiàn)在管的是‘大局’,哪還用得著聽課?”
老李走到窗邊,看著操場上嬉笑的學(xué)生,忽然想起自己剛教書時,老校長說的話:“教育的根,在課堂里,在學(xué)生身上。”可如今,根好像被拔走了,只剩下飄在半空的架子,光鮮,卻不落地。
學(xué)期末的表彰大會上,張成作為優(yōu)秀管理者上臺發(fā)言,臺下掌聲雷動。老李坐在最后一排,手里捏著一張學(xué)生偷偷塞給他的紙條:“李老師,您的課是我最喜歡的,別離開我們?!?/div>
他抬頭望向臺上,張成正意氣風(fēng)發(fā)地描繪著學(xué)校的未來藍(lán)圖,那些話漂亮又空洞,像極了他當(dāng)年講不明白的課文,只是這一次,沒人敢站起來說“老師,你講錯了”。
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