老李對著電腦屏幕上的課表嘆氣，第三節(jié)課又被臨時調(diào)給了剛?cè)肼毜男⊥酢碛墒恰敖虅?wù)處需要人手協(xié)助評估材料整理”。這已經(jīng)是這個月第五次了，他教了三十年的語文，教案被評過市級優(yōu)秀，課堂上連后排最調(diào)皮的學(xué)生都能被他的講解吸引，可每次評優(yōu)、晉升，名單里永遠(yuǎn)沒有他。
辦公室門被推開，主任陪著一個西裝革履的人走進來，介紹說是新上任的教學(xué)副校長張成。老李抬頭瞥了一眼，差點沒把剛喝進嘴里的茶噴出來：這不是三年前那個連《荷塘月色》的主旨都講不明白，被學(xué)生在匿名評教里罵到停課的張老師嗎？
張成顯然也認(rèn)出了他，矜持地點點頭，目光掃過辦公室墻上的優(yōu)秀教師獎狀，最后落在老李桌上攤開的備課筆記上，皺了皺眉：“李老師，現(xiàn)在都提倡信息化教學(xué)了，還手寫教案啊？效率太低?！?/div>
老李攥著筆的手緊了緊，沒吭聲。旁邊的年輕教師趕緊附和：“張校長說得對，我們都用課件模板了，省時省力?！睆埑蓾M意地笑了，開始侃侃而談他的“教學(xué)管理新思路”，從“課堂量化考核指標(biāo)”到“教師績效評分體系”，一串串新名詞砸下來，聽得幾個老教師面面相覷。
散會后，老李被主任單獨留下。“老李啊，”主任拍著他的肩膀，語氣意味深長，“張校長以前確實教學(xué)上差點意思，但人家會協(xié)調(diào)、懂管理，現(xiàn)在學(xué)校要發(fā)展，缺的就是這樣的領(lǐng)導(dǎo)型人才。你教學(xué)好，是骨干，就得多擔(dān)待點?！?/div>
老李回到家，翻出自己壓箱底的教師資格證，照片里的年輕人眼神清亮。老伴端來晚飯，念叨著樓下超市老板的兒子，大專畢業(yè)進了教育局，如今都成了科長。“人家說了，會做事不如會來事，課教得再好，能當(dāng)飯吃？”
老李沒反駁。第二天一早，他照常去上課，課堂上依舊引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生們依舊聽得入神。只是下課鈴響后，他看到張成帶著一群人在走廊里檢查“教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”，指著墻上的標(biāo)語間距不夠規(guī)范，又批評某個教室的多媒體設(shè)備使用率太低。
路過的年輕教師小聲嘀咕：“張校長好像從沒聽過課吧？”另一個接話：“人家現(xiàn)在管的是‘大局’，哪還用得著聽課？”
老李走到窗邊，看著操場上嬉笑的學(xué)生，忽然想起自己剛教書時，老校長說的話：“教育的根，在課堂里，在學(xué)生身上。”可如今，根好像被拔走了，只剩下飄在半空的架子，光鮮，卻不落地。
學(xué)期末的表彰大會上，張成作為優(yōu)秀管理者上臺發(fā)言，臺下掌聲雷動。老李坐在最后一排，手里捏著一張學(xué)生偷偷塞給他的紙條：“李老師，您的課是我最喜歡的，別離開我們?！?/div>
他抬頭望向臺上，張成正意氣風(fēng)發(fā)地描繪著學(xué)校的未來藍(lán)圖，那些話漂亮又空洞，像極了他當(dāng)年講不明白的課文，只是這一次，沒人敢站起來說“老師，你講錯了”。
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