每一座城市，都有屬于一個時代的“大先生”。
在兩江新區(qū)回興街道黃桷坪的僻靜之處，藏著一座古樸清幽的院落。抗日戰(zhàn)爭時期，創(chuàng)辦于上海的中華職業(yè)教育社西遷重慶，后落腳于此。戰(zhàn)火紛飛中，有著“中國職業(yè)教育之父”之稱的黃炎培先生在此堅持辦學(xué)興教，播下教育興邦的火種。
今年12月21日，是黃炎培逝世60周年紀(jì)念日。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育體系日益完善，而黃炎培的思想光芒愈顯深遠(yuǎn)。從昔日山城的一方小院，到今天萬千職業(yè)院校的課堂，這場跨越時空的職業(yè)教育對話，依舊可以給我們帶來啟示。
▲2024年10月26日，重慶國際博覽中心，眾多市民圍觀火鍋料理職業(yè)技能競賽。記者?張錦輝 攝/視覺重慶?
什么是職業(yè)教育？直到今天，這個問題都值得認(rèn)真審視。
而早在百年前，黃炎培便給出了他的答案——“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育。”
這是一次事關(guān)民族興亡的深刻沉思。身逢國家危亡之際，黃炎培目睹積貧積弱的中國，迫切想要找到一條救亡圖存之路。在對國內(nèi)教育進行深入考察，并目睹其他國家職業(yè)教育對社會民生乃至國家經(jīng)濟發(fā)展的影響后，黃炎培逐漸萌生了“職教救國”的思想，他大聲疾呼：“提倡愛國之根本在職業(yè)教育。”
1917年，黃炎培聯(lián)合蔡元培、梁啟超、張謇等教育界、實業(yè)界知名人士，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，并于次年開設(shè)中華職業(yè)學(xué)校，由此開啟中國現(xiàn)代職業(yè)教育的先河。
事實證明，職業(yè)教育的偉力不容小覷。抗日戰(zhàn)爭時期，中華職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生響應(yīng)抗戰(zhàn)建國，積極投身國防工業(yè)與后方建設(shè)；新中國成立之初，職教社與時俱進，在全國開辦了函授教育學(xué)習(xí)，為百廢待興的新中國建設(shè)培養(yǎng)了大量人才；改革開放后，職業(yè)教育迅速崛起，培養(yǎng)的人才基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，成為產(chǎn)業(yè)升級不可或缺的排頭兵。
這也是一次關(guān)于教育本質(zhì)的深刻對話。“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”黃炎培的這句箴言，道出了職業(yè)教育的雙重使命——它不僅是謀生的技能教育，更是人格的完善與價值的實現(xiàn)。
黃炎培倡導(dǎo)職業(yè)教育平民化，強調(diào)實現(xiàn)教育權(quán)利和教育機會均等。中華職業(yè)學(xué)校創(chuàng)立之初，課程只有機械、家具、紐扣、琺瑯?biāo)目啤２簧偌揖池毢挠兄厩嗄辏谶@里學(xué)得一技之長，得以安身立命，進而“盡其對群眾之義務(wù)”，在服務(wù)社會中實現(xiàn)人生價值。
三百六十行，行行出狀元。在今天，越來越多年輕人不再將職業(yè)教育視為退而求其次的選擇，而是主動將其作為實現(xiàn)人生理想的路徑，這正是黃炎培職業(yè)教育思想在新時代的深遠(yuǎn)回響。
▲2024年11月8日—10日，2024第七屆職業(yè)院校汽車專業(yè)教師能力大賽在重慶機電職業(yè)技術(shù)大學(xué)舉行。記者?鄭宇 李志峰?攝/視覺重慶?
職業(yè)教育就“低人一等”嗎？
對于這個問題，黃炎培給予了明確的回應(yīng)——“職業(yè)無貴賤之分，茍有益于人群，皆是無上上品。”
事實上，關(guān)于職業(yè)教育的偏見自其誕生之初便存在。針對當(dāng)時的教育困境，黃炎培一針見血地指出，中國傳統(tǒng)教育最大的問題是“乃純乎為紙面上之教育，所學(xué)非所用，所用非所學(xué)”。于是，他大力倡導(dǎo)實用主義教育，卻招來不少反對的聲音，甚至被封建衛(wèi)道者譏諷為“啖飯教育”。
唯有打破觀念的藩籬，才能實現(xiàn)振興教育的宏圖。黃炎培并未受到反對者的影響，反而更加堅定地摸索，最終確定“職業(yè)教育為方今之急務(wù)”。在教學(xué)方法上，他首創(chuàng)性地提出“手腦并用”，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在動手操作中深化理解、提升技能。
1938年12月，黃炎培前往重慶南溫泉寫出《我之人生觀與吾人從事職業(yè)教育之基本理論》，提出“固其智能增益，重在即知即行，使思想與動作聯(lián)系”，并將其踐行在重慶的辦學(xué)實踐中。
即便在抗戰(zhàn)的艱難歲月中，中華職業(yè)學(xué)校仍堅持“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想，學(xué)生不僅要在課堂上念書，還要到附近的工場里實習(xí)做工，在實踐中掌握真本領(lǐng)，為那個動蕩年代輸送了大量實用型人才。
然而值得警惕的是，直到今天，這種“啖飯教育”的偏見仍未徹底根除。部分家長仍將職業(yè)教育視為退而求其次的選擇，個別用人單位在招聘、晉升時仍存在對職教畢業(yè)生的隱性歧視，導(dǎo)致技能人才社會認(rèn)同度偏低，成長通道受限。
孰是孰非，時間自會給出公論。到今天，中國的職業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了一場跨越百年的實踐，無數(shù)才俊的成長足跡印證了黃炎培當(dāng)年的遠(yuǎn)見。在中華職業(yè)教育社的學(xué)生名單中，數(shù)學(xué)家華羅庚、石油專家顧心懌、混凝土技術(shù)專家黃大能、表演藝術(shù)家秦怡等名字到今天依舊熠熠生輝。
▲9月20日，第三屆全國技能大賽中，選手在飛機維修項目比賽中。記者 李嘉南 攝/新華社
時代變遷，職業(yè)教育走向何方？
立足職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，黃炎培指出——“人類生存欲和求知能欲一天存在著，人類求貫徹它兩種欲的方法定會一天一天改進著，即職業(yè)教育一天一天改進著。”?
黃炎培曾坦言，自己受赫胥黎的《天演論》影響頗深。他一生秉持“與時俱進”的理念，并貫穿到他倡導(dǎo)的職業(yè)教育事業(yè)之中，成為推動職業(yè)教育不斷前進發(fā)展的重要動能。
隨著產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革加速，新時代職業(yè)教育也必須“與時俱進”。近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出迫切需求。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)緊扣時代脈搏，盡快培養(yǎng)出一批批適應(yīng)新業(yè)態(tài)的能工巧匠。
在教學(xué)理念上，既要堅持理論與實踐相結(jié)合，又要注重創(chuàng)新思維與跨界能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力；在教學(xué)方法上，應(yīng)借助數(shù)字技術(shù)賦能智慧課堂等新型教學(xué)模式，融入項目式、情境化學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)習(xí)實效；在人才培養(yǎng)模式上，要深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人機制，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接，讓職業(yè)教育真正成為支撐中國制造、中國創(chuàng)造的關(guān)鍵力量。
要讓職業(yè)教育真正挺起腰桿，更需要樹立“大職業(yè)教育觀”。1927年，當(dāng)黃炎培開啟職業(yè)教育又一個十年時，他極具前瞻性地提出了“大職業(yè)教育主義”，強調(diào)職業(yè)教育不應(yīng)局限于學(xué)校與課堂，而應(yīng)融入社會、產(chǎn)業(yè)乃至整個國家發(fā)展大局。
當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局，科技競爭與產(chǎn)業(yè)變革空前激烈，高水平技能人才已成為國家競爭力的核心要素之一。著眼大職業(yè)教育觀，必須打破思想和體制機制的“圍墻”，著力推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，推動職業(yè)教育加快融入國家發(fā)展大局，加快培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。
聚焦現(xiàn)實，也要正視職業(yè)教育長期存在的社會認(rèn)知偏見與資源投入不足問題，加快推進職業(yè)教育改革，提升技術(shù)技能人才待遇和社會地位，暢通技術(shù)人才成長通道，加快形成全社會關(guān)心職業(yè)教育、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好生態(tài)，真正讓技能人才有尊嚴(yán)、有信心、有前途。
學(xué)無止境，教亦無窮盡。中國職業(yè)教育已經(jīng)走過百年征程，還將向歷史更深處邁進。唯有不斷汲取前人的智慧和力量，用變革和奮進回應(yīng)時代之問，才能培養(yǎng)更多面向未來的時代英才，續(xù)寫教育發(fā)展的全新篇章。
責(zé)編丨王祥
責(zé)校丨程正龍 伏一晨
審核丨饒思銳
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