“孩子這學期成績掉得厲害，您來學校一趟聊聊吧！”這句話堪稱不少家長的“噩夢”。當孩子成績像坐滑梯一樣急劇下滑，家長被老師“拎”到學校約談時，焦慮與困惑瞬間涌上心頭：一邊是老師傳遞的學業(yè)壓力，一邊是對孩子未來的擔憂，更讓人糾結(jié)的是——這口“成績下滑”的鍋，到底該家長背嗎？其實，成績波動從不是單一因素導致的，盲目“背鍋”或“甩鍋”都無濟于事，找到問題根源、厘清家校責任才是關(guān)鍵。
不少家長被約談后，第一反應(yīng)就是陷入“自責式背鍋”：是不是自己陪寫作業(yè)不夠認真？是不是沒報足夠多的補習班？于是轉(zhuǎn)頭就給孩子加碼施壓，卻忽略了成績下滑背后的復(fù)雜原因。事實上，小學階段孩子成績波動，可能是學習習慣出了問題——比如上課注意力不集中、作業(yè)拖沓粗心；也可能是心理狀態(tài)的影響——比如和同學鬧矛盾、對老師的教學風格不適應(yīng)；還可能是家庭環(huán)境的干擾——比如父母頻繁爭吵、電子產(chǎn)品過度誘惑。這些因素中，有些需要家長承擔責任，有些則需要學校協(xié)同解決，一味把責任攬到自己身上，只會讓親子關(guān)系緊張，反而不利于問題解決。
學霸必備的“專注力”，也能在親子共讀中悄悄養(yǎng)成。3歲孩子注意力容易分散，但一本有趣的繪本能讓他們主動安靜下來。剛開始可能只能堅持5分鐘，慢慢延長到10分鐘、15分鐘，這種“主動專注”的能力，會遷移到未來的課堂學習中，讓孩子更容易跟上老師的節(jié)奏，高效吸收知識。反觀那些3歲時缺乏共讀陪伴、沉迷電子產(chǎn)品的孩子，往往需要花更多時間糾正注意力不集中的問題，學習效率自然大打折扣。
更深遠的影響在于，親子共讀能搭建起孩子的“認知框架”。繪本里藏著萬千世界：有自然科學的奧秘（比如《小種子》講述生命成長），有社會規(guī)則的啟蒙（比如《大衛(wèi)，不可以》教孩子明辨是非），還有情緒管理的方法（比如《我的情緒小怪獸》幫孩子認知情緒）。這些碎片化的認知，會慢慢拼湊成孩子對世界的完整理解，讓他們擁有更強的共情能力、解決問題的能力，而這些軟實力，正是學霸區(qū)別于普通學生的核心競爭力。
需要提醒的是，親子共讀不是“任務(wù)式閱讀”，而是高質(zhì)量的陪伴。不用追求閱讀速度，也不用強迫孩子“記住內(nèi)容”，只要家長放下手機，全身心投入，用孩子能理解的語言互動交流就好。比如讀完《好餓的毛毛蟲》，可以問問孩子“毛毛蟲吃了什么才變成蝴蝶呀”，再一起模仿毛毛蟲爬的樣子，讓閱讀充滿樂趣。
學霸從不是天生的，3歲開始的親子共讀，不是為了讓孩子“贏在起跑線”，而是為他們的人生鋪設(shè)更寬廣的道路。當閱讀成為習慣，好奇心成為動力，孩子未來的學習之路會更順暢，人生也會擁有更多可能。今天，你和孩子共讀了嗎？#2025頂端人氣創(chuàng)作者 #
