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當裁判宣布比分定格的瞬間，青海混雙冰壺隊的張渝潔與孟慶輝緊緊相擁 —— 在 2025-2026 賽季中國冰壺聯(lián)賽的賽場，這支來自青藏高原的戰(zhàn)隊以 1 分優(yōu)勢險勝對手，拿下開門紅。看臺上，“高原力量” 的橫幅格外醒目。這場勝利背后，是青海冰壺用 9 年時間完成的從無到有的跨越：從亞冬會的一銀一銅，到聯(lián)賽賽場的巔峰對決，這支高原戰(zhàn)隊改寫的不僅是中國冰雪的競爭格局，更用 “地域賦能 + 體系培養(yǎng)” 的實踐，為運動教育寫下了極具中國特色的注腳。?
如果說芬蘭運動課的核心是 “順應天性的玩”，青海冰壺的崛起則始于 “化劣勢為優(yōu)勢的磨”。海拔 2388 米的多巴國家高原訓練基地，曾被認為是冰雪運動的 “禁區(qū)”—— 這里的氧氣含量比海平面低 25%，寒冬氣溫可達零下 9.5℃。但青海的教練團隊卻從中發(fā)現(xiàn)了獨特價值：運動員在缺氧環(huán)境下訓練，心肺功能會被迫強化，紅細胞攜氧能力顯著提升，回到平原比賽時，便能在長達數(shù)小時的冰壺對決中保持穩(wěn)定體能。亞冬會銅牌得主冶建軍在循環(huán)賽中打出 79% 的成功率，正是這種高原訓練的成果 —— 他的耐力與抗疲勞能力，讓其在關(guān)鍵局的投壺精度遠超對手。這種 “以自然為訓練場” 的智慧，與非洲兒童在紅土地上練就體適能異曲同工，卻更添了份主動突破的勇氣：沒有天生的優(yōu)勢，便用地域特色鍛造核心競爭力。?
青海的突破，更在于將 “天然稟賦” 納入系統(tǒng)化的成長體系。不同于芬蘭分階段的 “玩中學” 路徑，青海冰壺構(gòu)建了 “賽事搭臺、人才唱戲、技術(shù)護航” 的完整生態(tài)。為了讓更多孩子接觸冰壺，當?shù)貑?“冰上運動進校園” 工程，在多巴基地的專業(yè)冰場里，孩子們從 “推壺入圈” 的游戲開始，像芬蘭孩子探索飛盤那樣享受運動樂趣，卻也在日復一日的練習中沉淀技巧；為了打通成長通道，青海連續(xù) 4 年舉辦國際冰壺精英賽，讓本土選手能與 30 余國運動員同場競技，這種 “以賽代練” 的模式，比單純的技能訓練更能磨礪心態(tài)。張渝潔與孟慶輝能在聯(lián)賽決賽中頂住壓力，正是因為早已在國際賽事中練就了 “穩(wěn)守反擊” 的戰(zhàn)術(shù)風格。這種 “從校園到賽場” 的階梯式培養(yǎng)，既保留了運動的本真樂趣，又搭建了專業(yè)成長的橋梁，恰是對芬蘭 “玩中學” 理念的本土化創(chuàng)新。?
最動人的，是這支高原戰(zhàn)隊在突破中沉淀的精神力量 —— 這正是運動教育最珍貴的內(nèi)核。冰壺被稱為 “冰上 chess”，考驗的不僅是體能與技巧，更是心理抗壓能力與團隊協(xié)作。在首屆中國冰壺聯(lián)賽決賽中，青海混雙組合與國家集訓隊苦戰(zhàn) 8 局，第 7 局被對手追回 2 分的絕境下，兩人沒有慌亂，反而通過眼神交流迅速調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，最終以 1 分險勝。這種在壓力下的冷靜與默契，源自高原訓練中磨礪的意志：運動員初上多巴基地時，常會因缺氧頭暈惡心，但沒人輕易放棄，反而在彼此鼓勵中適應環(huán)境，這種 “共克難關(guān)” 的經(jīng)歷，早已融入他們的團隊基因。這與芬蘭孩子在 “水中尋寶” 中學會的 “主動探索” 不同，青海運動員的成長，更多了份 “逆境共生” 的堅韌 —— 就像蘇亭毓在亞冬會摘銀后所說：“這塊獎牌是起點，我們要讓世界看到高原冰雪的力量”。?
當我們將青海冰壺的崛起與芬蘭 “玩中學”、非洲 “天然跑” 并置，會發(fā)現(xiàn)運動教育的形態(tài)從來沒有標準答案：芬蘭用 “溫柔引導” 守護天性，非洲用 “自然饋贈” 塑造體魄，而青海則用 “逆境突圍” 詮釋成長。但它們都指向同一個核心：運動教育的本質(zhì)，是讓個體在適合自身的環(huán)境中，收獲超越技能的財富。青海混雙冰壺的開門紅，不僅是一場比賽的勝利，更是對 “地域無劣勢、成長有路徑” 的最佳證明 —— 那些在高原冰場上揮灑的汗水，最終凝結(jié)成的不僅是獎牌，更是堅韌的意志、協(xié)作的智慧與突破的勇氣。而這些，正是任何訓練大綱都無法量化，卻能支撐人生長遠發(fā)展的寶貴財富。?
如今，青海的冰雪運動參與人數(shù)已突破 50 萬，12 家冰壺俱樂部在高原扎根。越來越多孩子踏上冰場，他們或許不會都成為專業(yè)運動員，但在推壺、協(xié)作、抗壓中收獲的成長，終將像高原的陽光一樣，照亮他們未來的路。這，正是運動教育最本真的意義。?
 #創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十一期#