以下文章來源于民校知庫，作者建議君
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當民辦學校普遍感到寒冷的時候，無錫金橋教育集團卻用25年的深耕贏得了家長、社會和地方政府的高度認可。金橋的發展版圖已從無錫主城區發展至覆蓋2個地市的“金橋系”。近5年新增托管3所公辦幼兒園和5所公辦學校，中考成績連續10年全市領先，形成了獨特的“金橋現象”。金橋現象揭示了一個發展真相：不是民辦學校不行了，是平庸的民辦學校不行了。
在教育強國的時代背景下，民辦學校正經歷著從規模擴張到內涵發展的深刻轉型。面對政策環境的調整與社會需求的變遷，如何在規范中主動作為，營造屬于自己的“局部春天”，成為每一位民辦教育者的必答題。
營造“局部春天”不是空洞口號，而是需要具體行動。以下建議可供參考：
1. 建立教學“微創新”實驗室。必須鎖定課堂做改革，學生如果在課堂上沒有太多收獲，課外的努力就缺少了實際意義。建議民辦學校可以設立專項資金，鼓勵教師進行小范圍、低成本的課堂改革，讓人人成為教學的研究者和創新者，讓教學成為學校的第一張名片。
2.研發或引入“品牌課程”。在公辦學校資源不斷優化的背景下，民辦學校要突圍，必須辦出特色，而課程特色是民辦學校脫穎而出的關鍵。民辦學校聚焦某一領域深耕細作，形成獨特課程優勢。如“戲劇教育”，將戲劇融入各學科，培養學生的表達與思辨能力。借助獨特的課程吸引學生，讓學生在你的學校里過一種不一樣的校園生活。
3.建立跨區域的協同發展共同體。民辦學校的發展不能單打獨斗，而應融入區域經濟和教育發展的大生態。民辦學校可根據區域教育結構特點，調整發展定位，避免同質化競爭。
文源 | 民校知庫（2025年12月4日）
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