曾穩居班級前三的孩子,突然開始上課走神、作業拖延;曾主動刷題到深夜的 “學霸”,如今一提到課本就煩躁抵觸 —— 這樣的轉變,讓不少家長陷入焦慮:“明明之前學習那么好,怎么突然就厭學了?” 其實,孩子從 “學霸” 淪為 “厭學”,往往不是突然的爆發,而是長期被家長忽視的教育誤區,一點點消磨了他們的學習動力。那些看似 “為孩子好” 的行為,實則像隱形的枷鎖,最終讓孩子對學習失去興趣,甚至產生抵觸。

第一個誤區:只看 “分數高低”,忽視 “努力過程”。在很多家長眼中,“學霸” 的價值只體現在分數上:考了滿分,就笑臉相迎、獎勵不斷;少考幾分,就指責批評、冷臉相對。他們看不見孩子為了攻克難題熬夜刷題的堅持,看不見孩子為了提升成績主動整理錯題本的努力,只把分數當作衡量學習成果的唯一標準。鄰居家的女孩樂樂,曾是年級聞名的 “學霸”,可一次期中考試數學少考了 5 分,媽媽不僅沒安慰,還當著親戚的面說:“這點分還好意思當學霸?肯定是最近偷懶了!” 那之后,樂樂開始害怕考試,每次成績出來都緊張到失眠,后來干脆用 “不學習” 來逃避壓力。當家長把分數看得比孩子的努力更重要時,孩子會覺得 “只有考高分才值得被愛”,一旦成績波動,就會陷入自我否定,學習動力也會在一次次的 “分數綁架” 中逐漸消失。
第二個誤區:用 “過度規劃” 替代 “自主選擇”。為了讓孩子保持 “學霸” 優勢,不少家長包攬了孩子的學習規劃:每天幾點學數學、幾點背英語,周末報哪些補習班、做哪些練習題,都安排得滿滿當當。他們以為 “嚴格規劃” 能讓孩子少走彎路,卻不知這種 “剝奪自主選擇權” 的做法,會讓孩子失去對學習的掌控感。上初二的男孩小宇,曾因數學競賽獲獎被稱為 “數學小天才”,可媽媽為了讓他 “全面發展”,強迫他同時學習奧數、物理和英語沖刺班,還取消了他最喜歡的編程課。漸漸地,小宇開始故意拖延學習任務,上課故意走神,后來甚至說 “反正學什么都由你們決定,我學不學都一樣”。學習本應是孩子自己的事,當家長用 “為你好” 的名義剝奪孩子的選擇權,孩子會覺得學習是 “為家長而學”,而非 “為自己而學”,自然會失去主動學習的動力,甚至用 “厭學” 來反抗這種控制。
第三個誤區:用 “負面對比” 打擊自信。“你看隔壁明明,這次又考了年級第一,你怎么就不能向他學學?”“同樣是補課,人家小雨進步那么大,你怎么一點效果都沒有?” 這些家長常掛在嘴邊的話,看似是 “激勵”,實則是用 “負面對比” 不斷打擊孩子的自信。“學霸” 孩子往往對自己有更高的要求,而家長的對比,會讓他們覺得 “無論我多努力,都比不上別人”,從而產生挫敗感。初三女孩萌萌,曾長期占據班級第一的位置,可媽媽總拿她和年級第一的同學比較,還說 “你要是有她一半努力,早就考年級第一了”。后來萌萌在日記里寫道:“我覺得自己特別沒用,再怎么學也達不到媽媽的要求。” 當家長不斷用別人的優點否定孩子的努力,孩子會逐漸失去對學習的信心,覺得 “自己再努力也沒用”,最終從 “主動學習” 變成 “逃避學習”,甚至產生厭學情緒。
從 “學霸” 到 “厭學”,不是孩子的 “突然變心”,而是家長的教育誤區長期積累的結果。想要避免這種轉變,家長需要及時調整教育方式:多關注孩子的努力過程,哪怕進步只有一分,也能說 “媽媽看到你這星期每天都在整理錯題,這份堅持特別棒”;多給孩子自主選擇的空間,讓他們根據自己的興趣和節奏規劃學習,比如 “周末的補習班,你想先學數學還是英語?”;停止負面對比,用 “縱向對比” 替代 “橫向對比”,比如 “你這次的作文比上次進步了,段落銜接更流暢了”。
學習動力不是孩子天生就有的,也不是一成不變的,它需要家長用正確的教育方式悉心呵護。別讓 “分數至上”“過度規劃”“負面對比” 這三個誤區,摧毀孩子的學習熱情。當家長學會看見孩子的努力、尊重孩子的選擇、肯定孩子的進步,孩子才能感受到學習的快樂與價值,從 “要我學” 變成 “我要學”,即使遇到困難,也能保持對學習的熱愛,穩步走在成長的道路上。#創作挑戰賽十一期#














