曾穩居班級前三的孩子，突然開始上課走神、作業拖延；曾主動刷題到深夜的 “學霸”，如今一提到課本就煩躁抵觸 —— 這樣的轉變，讓不少家長陷入焦慮：“明明之前學習那么好，怎么突然就厭學了？” 其實，孩子從 “學霸” 淪為 “厭學”，往往不是突然的爆發，而是長期被家長忽視的教育誤區，一點點消磨了他們的學習動力。那些看似 “為孩子好” 的行為，實則像隱形的枷鎖，最終讓孩子對學習失去興趣，甚至產生抵觸。
第一個誤區：只看 “分數高低”，忽視 “努力過程”。在很多家長眼中，“學霸” 的價值只體現在分數上：考了滿分，就笑臉相迎、獎勵不斷；少考幾分，就指責批評、冷臉相對。他們看不見孩子為了攻克難題熬夜刷題的堅持，看不見孩子為了提升成績主動整理錯題本的努力，只把分數當作衡量學習成果的唯一標準。鄰居家的女孩樂樂，曾是年級聞名的 “學霸”，可一次期中考試數學少考了 5 分，媽媽不僅沒安慰，還當著親戚的面說：“這點分還好意思當學霸？肯定是最近偷懶了！” 那之后，樂樂開始害怕考試，每次成績出來都緊張到失眠，后來干脆用 “不學習” 來逃避壓力。當家長把分數看得比孩子的努力更重要時，孩子會覺得 “只有考高分才值得被愛”，一旦成績波動，就會陷入自我否定，學習動力也會在一次次的 “分數綁架” 中逐漸消失。
第二個誤區：用 “過度規劃” 替代 “自主選擇”。為了讓孩子保持 “學霸” 優勢，不少家長包攬了孩子的學習規劃：每天幾點學數學、幾點背英語，周末報哪些補習班、做哪些練習題，都安排得滿滿當當。他們以為 “嚴格規劃” 能讓孩子少走彎路，卻不知這種 “剝奪自主選擇權” 的做法，會讓孩子失去對學習的掌控感。上初二的男孩小宇，曾因數學競賽獲獎被稱為 “數學小天才”，可媽媽為了讓他 “全面發展”，強迫他同時學習奧數、物理和英語沖刺班，還取消了他最喜歡的編程課。漸漸地，小宇開始故意拖延學習任務，上課故意走神，后來甚至說 “反正學什么都由你們決定，我學不學都一樣”。學習本應是孩子自己的事，當家長用 “為你好” 的名義剝奪孩子的選擇權，孩子會覺得學習是 “為家長而學”，而非 “為自己而學”，自然會失去主動學習的動力，甚至用 “厭學” 來反抗這種控制。
第三個誤區：用 “負面對比” 打擊自信。“你看隔壁明明，這次又考了年級第一，你怎么就不能向他學學？”“同樣是補課，人家小雨進步那么大，你怎么一點效果都沒有？” 這些家長常掛在嘴邊的話，看似是 “激勵”，實則是用 “負面對比” 不斷打擊孩子的自信。“學霸” 孩子往往對自己有更高的要求，而家長的對比，會讓他們覺得 “無論我多努力，都比不上別人”，從而產生挫敗感。初三女孩萌萌，曾長期占據班級第一的位置，可媽媽總拿她和年級第一的同學比較，還說 “你要是有她一半努力，早就考年級第一了”。后來萌萌在日記里寫道：“我覺得自己特別沒用，再怎么學也達不到媽媽的要求。” 當家長不斷用別人的優點否定孩子的努力，孩子會逐漸失去對學習的信心，覺得 “自己再努力也沒用”，最終從 “主動學習” 變成 “逃避學習”，甚至產生厭學情緒。
從 “學霸” 到 “厭學”，不是孩子的 “突然變心”，而是家長的教育誤區長期積累的結果。想要避免這種轉變，家長需要及時調整教育方式：多關注孩子的努力過程，哪怕進步只有一分，也能說 “媽媽看到你這星期每天都在整理錯題，這份堅持特別棒”；多給孩子自主選擇的空間，讓他們根據自己的興趣和節奏規劃學習，比如 “周末的補習班，你想先學數學還是英語？”；停止負面對比，用 “縱向對比” 替代 “橫向對比”，比如 “你這次的作文比上次進步了，段落銜接更流暢了”。
學習動力不是孩子天生就有的，也不是一成不變的，它需要家長用正確的教育方式悉心呵護。別讓 “分數至上”“過度規劃”“負面對比” 這三個誤區，摧毀孩子的學習熱情。當家長學會看見孩子的努力、尊重孩子的選擇、肯定孩子的進步，孩子才能感受到學習的快樂與價值，從 “要我學” 變成 “我要學”，即使遇到困難，也能保持對學習的熱愛，穩步走在成長的道路上。#創作挑戰賽十一期#
