這所大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高達60%
“2024屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率60%，孵化學(xué)生企業(yè)114家，帶動就業(yè)超3000人”——當(dāng)湛江科技學(xué)院的年度就業(yè)報告發(fā)布時，教育界一片驚嘆。要知道，全國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率長期徘徊在2%-3%，這所轉(zhuǎn)型僅三年的民辦本科高校，用一組硬核數(shù)據(jù)打破了“創(chuàng)業(yè)難、成功率低”的固有認(rèn)知。從智能機器人研發(fā)到鄉(xiāng)村振興電商平臺，從3D打印技術(shù)轉(zhuǎn)化到文化創(chuàng)意設(shè)計，校園里隨處可見“學(xué)生老板”的身影。這所大學(xué)的逆襲，并非靠偶然的政策紅利，而是一套貫穿人才培養(yǎng)全過程的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”在持續(xù)發(fā)力。
創(chuàng)業(yè)基因的植入，始于人才培養(yǎng)體系的根本性重構(gòu)。校長彭壽清提出的“五育并舉·五創(chuàng)融合”模式，徹底打破了傳統(tǒng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”的困境。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求全面融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在會計學(xué)、智能制造工程等省一流專業(yè)中，開設(shè)“商業(yè)模式設(shè)計”“技術(shù)成果轉(zhuǎn)化”等必修課程，連英語專業(yè)都增設(shè)了“跨境電商實務(wù)”等特色模塊。這種“專創(chuàng)融合”的設(shè)計，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中自然萌發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。
最具特色的是“課程+社團+競賽”三位一體的實踐體系。經(jīng)濟與金融學(xué)院學(xué)生王琳的創(chuàng)業(yè)項目“校園智能配送柜”，就源于一門《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程。課堂上，她和團隊通過企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)校園快遞配送痛點，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成商業(yè)模式設(shè)計，隨后加入學(xué)校創(chuàng)客社團完善技術(shù)方案，最終在“挑戰(zhàn)杯”競賽中斬獲銀獎并獲得孵化資格。學(xué)校每年舉辦近百場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，覆蓋學(xué)生超1.8萬人次，形成了“課堂孕育創(chuàng)意、社團打磨項目、競賽檢驗成果”的完整鏈條。
實體化的實踐平臺，讓創(chuàng)意從圖紙走向市場有了堅實依托。漫步校園，超1000平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化空間全天候開放，3D打印實驗室、跨境電商直播間、機器人調(diào)試車間等設(shè)施一應(yīng)俱全，學(xué)生憑校園卡即可免費使用。更關(guān)鍵的是學(xué)校構(gòu)建的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、教育、服務(wù)”一體兩翼組織共同體，下設(shè)的四大功能平臺實現(xiàn)了“理論教學(xué)-實踐操作-市場轉(zhuǎn)化”無縫銜接。梁嘉其團隊研發(fā)的“農(nóng)業(yè)病蟲害智能監(jiān)測儀”，就是在實踐中心完成原型制作，通過服務(wù)中心對接湛江農(nóng)業(yè)企業(yè)，最終實現(xiàn)技術(shù)落地。
校政企協(xié)同的生態(tài)布局，為創(chuàng)業(yè)項目注入了產(chǎn)業(yè)活力。借鑒江西理工大學(xué)“333”協(xié)同育人機制，湛江科技學(xué)院與地方政府、企業(yè)共建12個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，定期組織“企業(yè)家進校園”“學(xué)生進企業(yè)”雙向活動。在“青年創(chuàng)客文化節(jié)”上，當(dāng)?shù)仉娚唐髽I(yè)負(fù)責(zé)人直接對接學(xué)生團隊，當(dāng)場敲定3個農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計項目的合作意向。近三年來，學(xué)校新增橫向課題17項，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題近百個，這些合作不僅讓學(xué)生熟悉市場規(guī)則，更帶來了源源不斷的創(chuàng)業(yè)訂單。
制度保障的創(chuàng)新，徹底打消了師生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。學(xué)校修訂的教師職稱評審制度明確規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化成功可等同于核心期刊論文，這讓副教授何為民等一批行業(yè)專家主動投身創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對學(xué)生而言，最吸引人的是“彈性學(xué)制”和“學(xué)分置換”政策：學(xué)生可申請休學(xué)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成果經(jīng)認(rèn)定后可抵扣專業(yè)學(xué)分。更暖心的是“寬容失敗”機制，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，對創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生給予項目復(fù)盤指導(dǎo)和再創(chuàng)業(yè)支持，讓學(xué)生敢于試錯。
全方位的資源支持，為創(chuàng)業(yè)項目保駕護航。在資金方面，學(xué)校不僅提供最高10萬元的種子基金，還協(xié)助學(xué)生對接政府創(chuàng)業(yè)補貼——符合條件的畢業(yè)生可申領(lǐng)5000元一次性創(chuàng)業(yè)補貼，優(yōu)質(zhì)項目還能獲得最高30萬元的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款。在導(dǎo)師方面，學(xué)校組建了由63名中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部組成的“第一思政導(dǎo)師”隊伍，同時聘請50余名企業(yè)家、投資人擔(dān)任校外導(dǎo)師，形成“學(xué)術(shù)指導(dǎo)+行業(yè)引領(lǐng)+資本對接”的三維導(dǎo)師體系。
創(chuàng)業(yè)文化的浸潤，讓“敢闖敢創(chuàng)”成為校園主旋律。每周五的“創(chuàng)意集市”是校園最熱鬧的場景，學(xué)生擺攤售賣自己設(shè)計的文創(chuàng)產(chǎn)品、手工藝品，甚至現(xiàn)場演示智能硬件原型，不少項目就在這里獲得第一筆啟動資金。年度“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”更成為創(chuàng)意比拼的舞臺，2024年就吸引200多個項目參賽，其中15個項目當(dāng)場簽訂孵化協(xié)議。“在這里，異想天開的點子會被尊重，勇敢的嘗試會被喝彩”，這是學(xué)生們對校園創(chuàng)業(yè)氛圍的共同評價。
高創(chuàng)業(yè)率的背后，更有對社會需求的精準(zhǔn)回應(yīng)。學(xué)校聚焦湛江海洋經(jīng)濟、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等地方特色產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目精準(zhǔn)對接區(qū)域需求。李同學(xué)團隊開發(fā)的“海鮮冷鏈監(jiān)控系統(tǒng)”，解決了當(dāng)?shù)厮a(chǎn)運輸損耗難題，已與3家企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議；“鄉(xiāng)村振興電商團隊”幫助農(nóng)戶銷售荔枝、芒果等農(nóng)產(chǎn)品，年銷售額突破500萬元。這種“扎根地方、服務(wù)地方”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生項目不僅存活率高，更實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙贏。
當(dāng)然，高創(chuàng)業(yè)率并非一蹴而就。轉(zhuǎn)型初期，學(xué)校也曾面臨“專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不足”“項目與市場脫節(jié)”等問題。為此，學(xué)校每年組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉；借鑒江西理工大學(xué)“四二一”實踐體系，開展企業(yè)調(diào)研、項目問診、路演答辯等活動，確保項目貼合市場需求。經(jīng)過三年迭代，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量顯著提升，學(xué)生項目在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等賽事中斬獲省級以上獎項40余項。
這所大學(xué)的實踐證明，高校高創(chuàng)業(yè)率不是靠“喊口號”實現(xiàn)的，而是需要構(gòu)建“課程體系筑基、實踐平臺搭架、政策支持護航、文化氛圍賦能”的完整生態(tài)。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從“特色活動”變成“日常教學(xué)”，從“少數(shù)人的冒險”變成“多數(shù)人的選擇”，創(chuàng)業(yè)率的提升自然水到渠成。更可貴的是，這種模式培養(yǎng)的畢業(yè)生，不僅具備創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力和商業(yè)思維，更擁有“尊重創(chuàng)造、寬容失敗”的精神特質(zhì)。
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，湛江科技學(xué)院的探索為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴樣本。它告訴我們：高校不必畏懼學(xué)生創(chuàng)業(yè)，只要搭建起科學(xué)的培育體系，給予充分的信任與支持，年輕人的創(chuàng)新活力就能得到充分釋放。當(dāng)更多高校開始重視創(chuàng)業(yè)生態(tài)的構(gòu)建，或許未來“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率60%”將不再是個例，而是高等教育服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的常態(tài)表現(xiàn)。
