校園霸凌發生時，除了嚴懲施暴者，我們更該關注 “沉默的大多數”
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周三下午的課間操間隙，教學樓后的僻靜角落，初二男生小宇被三個同學圍在中間推搡，書包被狠狠摔在地上，課本散落一地，其中一人還揪著他的衣領辱罵。不遠處，五個路過的同學放慢了腳步：有的低頭匆匆走開，假裝未曾看見；有的攥緊衣角猶豫片刻，最終還是轉身離去；還有兩個女生互相使了個眼色，趕緊躲進了旁邊的樓梯間 —— 他們怕被施暴者報復，怕自己成為下一個目標，更不知道該如何打破這令人窒息的沉默。而這樣的場景，在不少校園里悄然上演，當我們把目光集中在施暴者的懲戒與受害者的安撫時，往往忽略了那些沉默的旁觀者，他們的沉默既是受害者的傷口，也是霸凌得以延續的土壤。
馬丁?路德?金曾說：“黑暗不能驅走黑暗，只有光明才能做到；仇恨不能驅走仇恨，只有愛才能做到。” 校園霸凌的治理，從來不是僅靠嚴懲施暴者就能一勞永逸。那些沉默的旁觀者，并非天生冷漠，更多是被恐懼、迷茫與從眾心理裹挾。他們的沉默，看似是 “事不關己” 的回避，實則在無形中縱容了施暴者的囂張氣焰，讓受害者陷入 “孤立無援” 的絕境，更讓自己在長期的內疚與焦慮中備受煎熬。治理校園霸凌，既要斬斷施暴者的惡，更要照亮旁觀者的沉默，這才是對每個孩子的真正守護。
蘇霍姆林斯基曾言：“教育的本質是心靈的喚醒，而不是簡單的約束與懲戒。” 沉默的旁觀者背后，藏著孩子們未被看見的困境。心理學研究顯示，校園霸凌發生時，約 85% 的學生會選擇沉默，其核心原因并非冷漠，而是恐懼 —— 怕報復、怕被孤立、怕 “多管閑事” 遭人非議；還有部分孩子是因迷茫，他們從未被教會如何在保護自己的前提下應對霸凌，不知道該求助誰、該說什么；更有甚者受 “從眾心理” 影響，覺得 “大家都不說話，我也不能出頭”，將沉默當成了最安全的選擇。一位曾目睹霸凌的學生坦言：“我當時很想幫他，但我害怕被他們盯上，也不知道老師會不會真的保護我，只能假裝沒看見，可后來我一直睡不著覺，總覺得自己做錯了。” 這種內心的掙扎，遠比我們想象的更沉重。
陶行知先生說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。” 但道德的養成，從來不是靠空洞的說教，而是靠環境的滋養與正確的引導。當校園里缺乏 “拒絕沉默” 的支持機制，當孩子們的發聲得不到保護，沉默自然會成為默認選擇。現實中，不少學校對霸凌的教育停留在 “不許欺負同學” 的禁令上，卻從未系統教過旁觀者該如何應對：遇到霸凌時，哪些行為是安全的？向誰求助能得到及時回應？如何避免成為下一個受害者？這種教育的缺失，讓孩子們在面對霸凌時只能手足無措地沉默，而這種沉默，會逐漸侵蝕他們的良知，讓 “事不關己高高掛起” 的冷漠心態生根發芽。
盧梭在《愛彌兒》中寫道：“兒童是成人之父，我們應該向兒童學習，更應該守護好他們的純真與勇氣。” 沉默的旁觀者，在霸凌事件中既是 “被動參與者”，也是潛在的 “受害者”。長期目睹霸凌卻選擇沉默的孩子，容易產生自責、焦慮、自卑等心理問題，甚至會對 “正義” 與 “善良” 產生懷疑。有兒童心理醫生發現，不少經歷過霸凌旁觀者身份的孩子，長大后會變得怯懦、缺乏責任感，遇到不公時習慣性回避；更有甚者，會因長期壓抑的情緒，在未來以極端方式宣泄。而那些曾鼓起勇氣發聲的孩子，不僅能幫助受害者擺脫困境，更能在這個過程中培養起責任感、勇氣與同理心，這對他們的一生都至關重要。
曼德拉曾說：“我們最大的恐懼不是能力不足，而是能力超越了想象。” 打破旁觀者的沉默，關鍵在于為孩子們搭建 “安全發聲” 的橋梁，而非指責他們的怯懦。學校應承擔起核心責任，建立完善的反霸凌教育體系：不僅要明確霸凌的界定與危害，更要教會旁觀者具體的應對方法 —— 比如 “及時向信任的老師或家長報告”“結伴求助而非獨自對抗”“不參與圍觀起哄” 等；同時要建立安全的求助渠道，讓孩子知道 “發聲不會被忽視，更不會被報復”，比如設立匿名舉報平臺、指定專門的老師處理霸凌投訴，確保每一次求助都能得到及時回應。
家長更要成為孩子的 “勇氣后盾”。平日里要多與孩子溝通校園生活，讓孩子敢于傾訴遇到的困惑；要明確告訴孩子 “沉默不是保護自己的唯一方式，堅守正義、合理求助才是”，避免讓孩子覺得 “多管閑事會惹麻煩”；當孩子鼓起勇氣報告霸凌時，要給予肯定與支持，而非指責 “你怎么不自己解決”。只有讓孩子感受到足夠的安全感，他們才敢打破沉默，成為正義的 “微光”。
社會層面更要營造 “拒絕沉默、守護正義” 的氛圍。媒體應多傳播反霸凌的正向案例，讓孩子們看到 “發聲的力量”；相關部門可推動反霸凌教育納入必修課程，讓每個孩子都能掌握應對霸凌的能力；社區可組織 “同伴互助” 活動，培養孩子們的同理心與責任感。正如愛因斯坦所說：“生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。” 當整個社會都在傳遞 “沉默不可取，發聲有力量” 的信號時，旁觀者的沉默自然會被打破。
“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。” 雅斯貝爾斯的這句名言，道盡了反霸凌的真諦。校園霸凌的治理，從來不是單一維度的懲戒，而是對每個孩子的守護 —— 既嚴懲施暴者的惡，也撫慰受害者的傷，更要照亮旁觀者的沉默。讓我們給沉默的孩子多一點理解、多一點引導、多一點支持，讓他們知道 “你的發聲，能照亮他人的絕境；你的勇氣，能終結無聲的傷害”。只有這樣，才能真正構建起無霸凌的校園環境，讓每個孩子都能在陽光、安全、正義的氛圍中，成長為有溫度、有勇氣、有擔當的人。畢竟，真正的校園安全，不僅是沒有暴力，更是每個孩子都敢拒絕沉默、堅守善良。
