“再哭也得把作業寫完！”“不想上學也得去，哪有孩子不讀書的？” 面對厭學的孩子，很多家長的第一反應是逼迫與斥責，卻從未靜下心追問：孩子明明也曾對世界充滿好奇，為何會對學習心生抗拒？小學生厭學從來不是 “懶惰”“叛逆” 的標簽，而是他們內心發出的求救信號，背后藏著三個讓人心疼的真相，家長若視而不見，只會將孩子越推越遠。
第一個真相：學習變成 “負面體驗”，孩子用 “厭學” 逃避痛苦。很多家長把學習與批評、壓力牢牢綁定，讓孩子一想到 “寫作業”“考試” 就本能抗拒。三年級的小航數學考了 78 分，回家后迎來的不是安慰，而是家長的怒吼：“你怎么這么笨！隔壁明明考了 98 分”，隨后就是額外的兩套練習題。久而久之，小航開始找各種理由逃學，甚至故意在考試時交白卷 —— 對他而言，“考不好的痛苦” 遠超過 “學習的樂趣”。兒童心理學研究表明，孩子的學習動力源于正向體驗，當學習總是伴隨指責、懲罰，他們自然會用 “厭學” 來保護自己免受傷害。
第二個真相：能力與要求不匹配，孩子在 “挫敗感” 中放棄。小學階段的孩子認知發展有規律可循，可很多家長盲目拔高要求，讓孩子陷入 “我永遠做不好” 的自我否定。一年級的萌萌剛學寫字，家長就要求她字跡工整如印刷體，稍有潦草就撕掉重寫；四年級的小宇數學剛接觸應用題，家長就買了高年級的奧數題讓他做。當孩子反復努力卻達不到要求，甚至連 “正常完成” 都變得困難時，挫敗感會逐漸吞噬他們的自信心，最終選擇 “反正做不好，不如不學”。這種厭學，本質是孩子對 “無法勝任” 的無力反抗。
第三個真相：缺乏自主感，學習變成 “為家長而學”。“你要好好讀書，將來考名牌大學”“媽媽為了你辭職陪讀，你可不能讓我失望”，家長的期望與犧牲，往往會變成孩子的枷鎖。很多孩子不知道 “為什么要學習”，只知道 “不學習會讓爸爸媽媽生氣”。六年級的小琳曾在日記里寫：“我討厭英語，可媽媽說學好英語才能出國，她每天陪我背單詞，我不敢說不想學”。當學習的主動權完全掌握在家長手中，孩子失去了探索的興趣與動力，只能被動應付，一旦壓力超過承受極限，就會以 “厭學” 的方式爆發。
面對孩子的厭學，逼迫只會適得其反，家長要做的是 “解鈴” 而非 “施壓”。若孩子因負面體驗厭學，不妨先降低期待，每天找一個 “閃光點” 表揚，比如 “今天這道題獨立做對了，很厲害”，讓學習回歸正向反饋；若因能力不匹配受挫，要幫孩子拆解目標，比如 “今天我們先掌握 3 個生字，慢慢來”；若缺乏自主感，就把選擇權還給孩子，比如 “你想先寫語文還是數學？”“周末想報書法班還是繪畫班？”。
孩子的學習熱情，從來不是逼出來的，而是靠理解與支持滋養的。當家長放下 “分數焦慮”，看懂厭學背后的痛苦與無助，用耐心幫孩子重建信心，他們才能重新找回對學習的熱愛。畢竟，讓孩子愿意學、主動學，遠比一時的成績更重要。#我的年度民生記憶#
