軟硬不吃的學生，班

主任如何應對

原創鐘杰鐘杰班主任實踐智慧 2025年12月14日 22:00 34人

有位班主任老師說，她班里有個八年級男生，從小學起就讓老師頭痛，不論遇到什么事，心里都非常淡定且軟硬不吃，對于這樣的男生該怎么辦？

這位班主任給出的信息非常有限：男孩、八年級、淡定且軟硬不吃。這些信息都是中性的，看不出男孩哪里不對。唯一覺得男孩存在問題的是“從小學起就令老師頭痛”。至于為何令老師頭痛，她也沒描述。讓老師頭痛的男孩就一定不是好男孩嗎？會不會有些老師也會令學生頭痛呢？

還別說，我中學階段，還真遇到一位讓學生頭痛的老師。這位老師不罵人，更不打人，對學生還非常和藹，但我們都被他整得吃“頭痛粉”。為什么呢？因為他每一節上課，都要大肆講述他帶著三個兒子與鄰居斗智斗勇的故事。第一次講這些故事時，我們興致很高昂，笑聲不斷，掌聲不停。第二次講，我們還能配合他的熱情。第三次講，我們就覺得沒了新意。但他每節課都講，講得唾沫橫飛，面目猙獰，我們就在下面默默哀嘆，趕緊講課了呀，不然新課講不完，我們考試怎么辦？有時一節課只剩下10來分鐘，有時講得興起，離下課只有兩三分鐘，更有甚者，一節課全給他講故事了。期末考試，全班同學人仰馬翻。領取成績時，全班同學哀嚎遍野。不想學習的學生，或許喜歡這樣的老師，但我們想要通過學習改變命運的學生，遇到這樣的老師，真的是頭痛欲裂。幸好這個老師教我時間不長，不然我可能就要讓他頭痛了。

回頭來說學生讓老師頭痛這個事吧。雖然這位老師沒有描述，但依我帶班30年的經驗來看。令老師頭痛的問題無非是男孩不守規矩，不好好聽課，不認真完成作業，上課喜歡說話，下課喜歡搞事。簡單說，就是男孩不按老師的要求做人做事，常常不按牌理出牌，老師拿他沒轍。

該老師說到這個男孩非常淡定且軟硬不吃。至于是真淡定，還是裝淡定，這個需要老師自己鑒定。

如果是真淡定，那就說明這個男孩內心強大，或者情緒穩定，無欲無求。這不是什么壞事，今后步入社會才能經得住社會的毒打，不會輕易得抑郁癥。我的態度就是，只要他的行為沒有侵犯他人的權利，沒有給社會造成危害，老師就陪著他淡定。如果他的行為侵犯了他人權利，即便他非常淡定，也要讓受害者追訴他的責任，讓他沒法淡定。

如果是假裝淡定，那老師就要做個有心人，多觀察，多留意，找到這個男孩的軟肋。從軟肋處進攻，一定功到事成。曾經我也遇到一個男學生，不論他犯了什么事，他都來一句：走自己的路，讓別人去說吧。我問他，你真不在意？你真的不難受？你真的成佛了？他不冷不熱地答道，是的。于是我找了幾個男生專門去挑釁他，還找了幾個女生故意在他旁邊說他的壞話。開始，他還做出一副“我佛慈悲”的樣子，過了幾天，他就和男生打了起來。我笑著問他，你不是堅信“走自己的路，讓人去說”，為何別人說你了，你又受不了呢？原來這個男生所謂的“淡定”，完全是裝出來的。其實他心里有很強的虛無感，他總是覺得自己在這個集體里沒有存在感，他必須要搞一些事情來證明他是活著的，是存在于這個集體的。但同時，他又怕老師責罰他，使得他在同學面前丟了面子，于是他就裝著一切都無所謂。

后來，我給他在學生會求得一個專門檢查全校清潔衛生的崗位。他每天早晨、中午、放學，都會帶著紅袖套跨越三個年級，上下五個樓層檢查全校的衛生，他的存在感得到了極大的滿足，一掃之前那副油鹽不進的頹靡模樣。

至于軟硬不吃，那就不給他吃。有些老師喜歡用感情去綁架學生，這個套路確實很有效，因為很多學生都喜歡吃這一套。也有一些老師喜用粗暴的手段去控制學生，這個套路短時間內能嚇住學生，但學生一旦熟悉了老師的套路，或者心智變得強大，就會想辦法擺脫老師的控制。不論是用強，還是用軟，我都不贊同，我總覺得這有綁架和控制之嫌。

最好的辦法還是就事論事，公事公辦，尤其是對這種看起來很淡定，油鹽不進的男孩。既不要給他們講什么感情，他會在心里嘲笑你的感情，把你的感情貶得一文不值。他會覺得你這個老師好傻，甚至好假。也不要給他們講什么道理，他心里的曲里拐彎比你這個老師還裝得多。你在講臺上講一句，他就在心里頂十句。等你說完，把自己感動得熱淚盈眶時，他在心里冷哼一聲，講的都是正確的廢話，你這個老師就輸徹底了。

這類男學生犯了錯誤。老師只需要客觀陳述他犯錯的過程以及產生的不良后果，然后告訴他老師的客觀感受，表達老師的真實需求，最后向他提出合理的請求。老師的課題就算是完成了。改與不改，則是學生的課題。他改正了錯誤，那是他的福報，生活會賜予他美意。他不改，那是他的選擇，生活今后虧待還是不虧待他，很難說。即使生活真的毒打了學生，也沒見哪個老師去為學生買單。自己釀的苦酒，不都是自己喝嗎？老師著急什么呢？

如果這類學生犯的錯誤侵犯到了他人的權益，依法維權即可。比如他在上課時間大聲說話，影響了同學聽課，老師講課，那就搬出《中小學教育懲戒規則（試行）》，按第八條第（四）點來處理：一節課堂教學時間內的教室內站立。如果不服懲戒，那就上報學校德育處，請求調解。調解不成，報警處理。即便浪費警力資源，也要給這種學生深刻的教訓。咱們這樣做的目的就是告訴他：你可以有個性，你可以害你自己，但你絕不可以損害他人利益！

有些學生，心理沒有疾病，性格也不扭曲，但確實因為原生家庭原因，還有認知水平不高，在學校配合度不高，情緒感知能力也很弱，油鹽不進，軟硬不吃。做老師的，就不要一心去改變這類學生。強行改變也未必就是好事，只要不損人害己，保持原狀也未嘗不可。當然，那些喜歡被改變的，并且能夠助力他們變得越來越好的學生，那就花時間和精力去幫助他們。

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